彭小波

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0144-02

從教17年來，一直在初中任教，由于帶的是物理課，只有初二，初三有。見過太多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)并不是那么困難，甚至到了初一學(xué)習(xí)上都能大致跟的上，許多還是中等偏上的學(xué)生，但到了初二，尤其到了初二下學(xué)期學(xué)生的分層就很嚴(yán)重了，基本上許多班50多人有四分之一的學(xué)困生，多的甚至達(dá)到三分之一還多。對于我所任教的初中由于大多數(shù)來自我市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)困生的人數(shù)上比城區(qū)其他兄弟初中更多。我在平時(shí)的教育教學(xué)中觀察分析，粗略得出下列幾種原因：

（一）生理因素。例如營養(yǎng)不良和疾病。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能象其他同學(xué)一樣，正常的獲得知識。聽力有障礙學(xué)生，視力有障礙學(xué)生，肢體有缺陷學(xué)生等，但這也只是少數(shù)。

（二）心理因素。例如注意力缺陷、視聽知覺分辨差、思維能力不足、記憶力缺陷等。這一類學(xué)生占有一定的比例，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、簡單課上沒聽懂的課后老師或家長只需幾分鐘，十幾分鐘就可以解決問題，但到了初中就不行了，我們學(xué)校大部分學(xué)生住校，家長不可能輔導(dǎo)，老師也沒有精力干。再加上課程多難度也增加了學(xué)生就慢慢越掉越遠(yuǎn)了。

（三）學(xué)生自身原因。學(xué)生對某一學(xué)科先天學(xué)習(xí)能力較低；先前學(xué)習(xí)不順，導(dǎo)致銜接困難；教師材教法引不起學(xué)生興趣；家長的鼓勵(lì)、關(guān)懷較少；自己本身貪玩或者夜晚睡眠時(shí)間不足；缺乏主動(dòng)性，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)；種種原因?qū)е鲁煽?、表現(xiàn)不佳，得不到老師的肯定，從而意志消沉，學(xué)習(xí)興趣低落。依賴參考書或者作業(yè)，對教材內(nèi)容缺乏理解；作業(yè)量太大，無力完成；學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃及安排等。這一類學(xué)生最多也是我們重點(diǎn)要關(guān)注的對象和要解決的。以物理為例初二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)力學(xué)，力的概念比較抽象，許多學(xué)生不能理解，力學(xué)的連貫性強(qiáng)，前面沒學(xué)好直接影響后面知識的學(xué)習(xí)。

（四）環(huán)境因素。家庭教育的因素，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)、家長對子女的態(tài)度、家長對子女的教養(yǎng)方式、家長對子女的期望、家庭文化氛圍等。這一部分學(xué)生也是比較多的，我們學(xué)校有許多留守學(xué)生，許多學(xué)生的父母常年在外打工，一年難得見上幾面，能談上什么家庭教育？留守學(xué)生也是學(xué)困生的主要來源。

針對上訴的問題我在教育教學(xué)中也在不斷借鑒別人的先進(jìn)做法，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）關(guān)注學(xué)困生的內(nèi)心。學(xué)困生由于長期受到家長、教師的冷落與消極評價(jià)，他們的內(nèi)心世界充滿了極度的焦慮、不安與無助。學(xué)困生通過與家長和老師做對的方式來表現(xiàn)對他們的不滿以此來吸引別人的關(guān)注。其實(shí)在他們的內(nèi)心世界里是充滿矛盾與掙扎的。因此身為教師應(yīng)該透過學(xué)生的不良表現(xiàn)看到他們存在問題的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)經(jīng)常自問是否走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，是否了解他們的真實(shí)想法，是否體會(huì)到他們的失望與無助。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，放棄舊有的、先入為主的思想，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)適時(shí)鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場所是家庭和學(xué)校。良好的家庭和學(xué)校環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學(xué)生社會(huì)化活動(dòng)的基地，良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境，這就給學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。對于我校的學(xué)生雖然不能天天在家，可周末還是可以和父母在一起的。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造孩子良好的行為習(xí)慣，從而讓他們有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然對留守學(xué)生則要更難一些，這要靠班主任和代課老師投入更多的心血了。學(xué)校中的師生關(guān)系是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量的重要因素之一。教師不應(yīng)僅以學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以積極客觀的態(tài)度對待學(xué)困生，爭取和學(xué)困生建立良好的情感關(guān)系。

（三）增強(qiáng)學(xué)困生心理素質(zhì)的鍛煉。良好的心理素質(zhì)是個(gè)人成功的重要基石。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理自立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們認(rèn)識到每個(gè)人都要對自己的事情負(fù)責(zé)，懂得學(xué)習(xí)也是自己的事.其他人無法替代，讓他們擁有責(zé)任意識，能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)。二是通過教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)困生的意志力和自信心。創(chuàng)造一些讓學(xué)困生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)和機(jī)會(huì)，以滿足他們的自尊心和被人接納、關(guān)注的心理需求。三是從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)教會(huì)學(xué)生面對挫折。學(xué)生遇到的挫折是來自于多方面的，包括學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、興趣愿望等面對挫折每個(gè)人的反應(yīng)方式是不同的，通過對挫折進(jìn)行心理疏導(dǎo)來教會(huì)他們擁有客觀積極的態(tài)度去面對挫折，尋求適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自我調(diào)適，緩解內(nèi)心的焦慮與不安。

（四）課堂上盡量關(guān)注到學(xué)困生。雖然課堂的主體是中間的學(xué)生，但在有一些簡單的問題時(shí)，可以盡量讓學(xué)困生回答。上課時(shí)提高自己的教學(xué)藝術(shù)，物理學(xué)科很有趣，就要體現(xiàn)出風(fēng)情，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的學(xué)科。課堂上對學(xué)困生的知識掌握、作業(yè)要求都可以降低，也就是我們常說的分層教學(xué)。對他們來說掌握基本的知識提高學(xué)習(xí)興趣 ，增加學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力才是最重要的。

總之，物理來源于生活，教師應(yīng)捕捉生活中的物理現(xiàn)象，在物理教學(xué)中有意識地將生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的形成與應(yīng)用的過程.使學(xué)生理解物理的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)行的教育對策目前更多的是把精力投向?qū)W困生的干預(yù)研究上，從多方面關(guān)注學(xué)困生，師生關(guān)系特點(diǎn)與學(xué)習(xí)因素的關(guān)聯(lián)，以期通過教育手段有效地促進(jìn)學(xué)困生的健康成長、提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們今后的發(fā)展鋪路、打基礎(chǔ)。真心希望我們學(xué)校的學(xué)困生能少一些，他們能做的更好一些，更優(yōu)秀一些。

（責(zé)任編輯 李 翔）