徐芝偉

摘要：二十一世紀(jì)是信息高速公路迅速崛起的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活和工作的方方面面，教學(xué)工作不可避免地受到來(lái)自信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊。一方面，我們都知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，但是另一方面，不可否認(rèn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有深刻意義，“微課”的興起就是一個(gè)很好的代表。本文針對(duì)如何應(yīng)用微課教學(xué)，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量這一課題展開(kāi)了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人教版

教學(xué)改革工作的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于最終物理課程教學(xué)效率的提高具有重要意義。但是，由于長(zhǎng)期重知識(shí)、輕實(shí)踐的教學(xué)大環(huán)境影響，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一直不是非常理想，如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革工作，以適應(yīng)信息高速公路的發(fā)展讓眾多教師深感為難。傳統(tǒng)灌輸式教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高中物理教學(xué)改革形勢(shì)的要求，我們有必要借助“微課”這一新型教學(xué)模式，促使高中物理實(shí)驗(yàn)課堂重新煥發(fā)活力。接下來(lái)，本文就針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂“微課”這一教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、“微課”是什么

“微課”英文名為“Micro L earning Resource”，簡(jiǎn)單直譯則意為微學(xué)習(xí)資源，是指運(yùn)用信息技術(shù)輔導(dǎo)，按照學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律為其呈現(xiàn)碎片化內(nèi)容、過(guò)程以及擴(kuò)展素材的一種數(shù)字資源?！拔⒄n”這一概念始于美國(guó)，最早于2011年在國(guó)內(nèi)的廣東地區(qū)被普遍推及。發(fā)展至今天，“微課”已經(jīng)成為一種具有時(shí)代特征，與信息技術(shù)息息相關(guān)的教學(xué)模式。

二、“微課”在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，明確教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻是開(kāi)展“微課”教學(xué)的第一步，正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，能否創(chuàng)建適合教學(xué)需要的學(xué)習(xí)視頻，對(duì)于最終“微課”教學(xué)質(zhì)量的高低具有直接影響。“微課”進(jìn)入國(guó)內(nèi)課堂已經(jīng)有數(shù)年光景，但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于學(xué)習(xí)視頻的創(chuàng)建依然存在一些問(wèn)題，最明顯的就是不遵循教學(xué)規(guī)律，隨便在網(wǎng)上下載幾段與教學(xué)相關(guān)的視頻敷衍了事。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)存在的個(gè)體，每個(gè)班級(jí)學(xué)生群體表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題也存在差異，那種千篇一律的學(xué)習(xí)視頻有時(shí)候不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，反而是在浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，適得其反罷了。

我們認(rèn)為根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻首先需要思考的問(wèn)題。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)視頻之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，同時(shí)結(jié)合本堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，因人制宜，因時(shí)制宜進(jìn)行視頻創(chuàng)建。

例如：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，本堂課教學(xué)目標(biāo)是由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出V—T圖像，再由V—T圖像得出小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理尤為重要，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)視頻重點(diǎn)凸顯的內(nèi)容。但是，課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于利用紙帶求某時(shí)刻瞬時(shí)速度的方法這一內(nèi)容并不熟練，非常有可能導(dǎo)致教學(xué)難以順利開(kāi)展。

（二）學(xué)生參與錄制，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

誠(chéng)如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因就在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的缺乏。雖然很多教師指出，利用“微課”可以很好豐富教學(xué)形式，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，但是另一方面，教師卻忽略了一點(diǎn)：這一代的學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，他們精通電子技術(shù)，幾乎人手一部手機(jī)，那種期望以簡(jiǎn)單的視頻就激發(fā)自主探究欲望的想法已經(jīng)很難行得通了。一些學(xué)生甚至持有這樣的消極態(tài)度：老師的視頻都是網(wǎng)上下載的，我也可以自己下載啊，不用管老師讓我做什么。也有學(xué)生認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)的精華應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手操作，這種單純觀看學(xué)習(xí)視頻的方式還是很難提高操作技能。

學(xué)生的擔(dān)憂不無(wú)道理，所謂實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐方是第一要義，那種隨意在網(wǎng)上拷貝幾個(gè)視頻的做法，必然引起學(xué)生反感。建議教師允許學(xué)生參與學(xué)習(xí)視頻錄制，這一方面可以為學(xué)生提供動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面當(dāng)觀看視頻的學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)員是自己熟悉的同學(xué)之后，他們?cè)撌嵌嗝磁d致盎然、聚精會(huì)神。

例如：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律實(shí)驗(yàn)一節(jié)，教師可在周末時(shí)間請(qǐng)學(xué)生來(lái)校參與視頻錄制，同學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)原理。視頻錄制過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)工具在探究中的作用，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，還學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)，難道不是一舉多得？為了更好體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師應(yīng)該經(jīng)常替換學(xué)生參與視頻錄制，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以由不同學(xué)生進(jìn)行錄制，以便讓全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。

三、“微課”對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

高中物理受到課時(shí)安排和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的影響，學(xué)生很難在課堂上進(jìn)行一些大型實(shí)驗(yàn)。以往教師經(jīng)常帶著學(xué)生做一些小型實(shí)驗(yàn)，或者是一節(jié)課上，一次做好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生無(wú)法做到真正熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教學(xué)效率大打折扣，無(wú)益于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)精神的養(yǎng)成。

“微課”具有知識(shí)點(diǎn)明確、短小精悍、主題突出、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，借助于“微課”教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)被一一真實(shí)展現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生直觀形象了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)儀器的具體使用方法，還梳理了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和具體流程，大大提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于那些課上存疑的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)回放“微課”視頻進(jìn)行鞏固，這對(duì)解決教學(xué)不利局面同樣大有裨益?？偠灾?，借助“微課”開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一次非常好的嘗試。

新課程教學(xué)改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍校園，高考物理也越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，基于這一現(xiàn)狀，深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革是具有戰(zhàn)略高度的。物理教學(xué)工作者正在積極響應(yīng)課程改革號(hào)召，對(duì)有效教學(xué)方式進(jìn)行深入探究。本文是教者結(jié)合自身高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐所提出的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單看法，具體如何將“微課”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美融合，還需要諸位教學(xué)同行的攜手探討。

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注： 臨沂市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《高中物理教學(xué)中微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究》研究論文， 課題編號(hào)：201605008endprint