寧鴻澤

摘要：現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟水平不斷提升，青少年從小就生活在舒適、安逸的環(huán)境下，很少會遭受到挫折與困難，導致當前我國很大一部分的少年學生缺少足夠的不怕苦、不怕難、勇于進取、懂得感恩的寶貴品質(zhì)。而且這些出生并成長中優(yōu)越的物質(zhì)條件下的年輕一代，難以感受到我國革命先烈傳承下來的“紅色文化”優(yōu)秀傳統(tǒng)。而少年作為祖國的未來，其成長對于我國的未來發(fā)展具有決定性的影響。在此形勢下，部分學校意識到對學生開展“紅色文化”教育的重要性。本文就以“積極弘揚紅色文化，努力培養(yǎng)勵志少年”為題展開討論。

關鍵詞：紅色文化；勵志少年；積極進取

前言：

紅色文化主要包括中國共產(chǎn)黨在領導革命以及建設期間，積累總結(jié)出的一系列革命理論、革命經(jīng)驗和革命精神的總和。紅色文化起源于革命戰(zhàn)爭年代，通過我國共產(chǎn)黨人員、先進分子和廣大人民群眾的不懈努力，形成了具有我國革命特色的紅色文化，不但具有一定的先進性，而且其中蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。

一、感受紅色文化，培養(yǎng)學生的感恩意識

在中國共產(chǎn)黨開展革命并不斷建設的過程中，優(yōu)秀的共產(chǎn)黨人經(jīng)歷了艱難險阻，最終取得了如今的美好局面，為建設社會主義新中國作出了非常顯著的貢獻。教師應當通過多媒體設備為學生播放與紅色文化有關影像音頻資料，或通過為學生普及與紅色文化相關的故事，如紅軍長征過草地、越雪山等使學生能夠深刻感受到美好生活的來之不易，進而激發(fā)出學生深刻的感恩意識，讓學生能夠?qū)议L養(yǎng)育之恩、對教師的教育之恩、對同學的幫助之恩甚至對社會都抱有濃厚的感激之情，更要讓學生感恩我們偉大的祖國，為我們營造了如此安全、和諧的生活和學習環(huán)境，才能讓學生們幸福快樂的成長。當學生通過紅色文化，深刻認識到這些，就會自覺的養(yǎng)成感恩意識，用更加積極、樂觀的態(tài)度投入到學習和生活當中。

二、學習紅色文化，培養(yǎng)學生的責任感

當前我國大部分中小學生，自我主觀意識比較強烈，在與他人交往過程中，更加注重自己的感受與利益，而較少顧及自己應當對他人履行的責任和義務，責任意識略顯淡薄。還有一些學生在學習生活當中，學習態(tài)度不認真，勞動意識不積極，這些都是責任意識較弱的表現(xiàn)，片面的將學習當作是自己的事，而沒有認識到努力學習其實是在履行自己的義務。因此，教師應當通過對學生開展“紅色文化”教育，使學生能夠從革命先烈的身上感受到責任感，同時要讓學生認識到，我國的建設歷程中，很多偉大或平凡的人們，都在自己的工作崗位上，默默履行著自己的責任。進而讓學生從日常學習生活當中認識到自己的責任所在，學生的主要任務就是努力學習、努力成長，學生應當抱著“為中華之崛起而讀書”的偉大信念，積攢文化知識并培養(yǎng)個人能力，為將來的成長打下堅實的基礎，進而為國家的未來發(fā)展做出自己的貢獻。除了對國家的責任外，還要讓學生意識到自己對于家長、對于學校及社會所應當擔負的責任，學生期間，按時完成作業(yè)、盡心參加活動。從小養(yǎng)成較強的責任感，在長大成熟走向工作崗位后，能夠履行自己的工作責任[1]。

三、傳承紅色文化，培養(yǎng)學生的積極進取意識

生活質(zhì)量的提升，而且當前我國大部分少年學生在家中，都屬于獨生子女，受到父母家長加倍的寵愛，每天都過著衣來伸手、飯來張口的生活，很少能夠碰到挫折，缺少足夠的危機意識和獨立意識。稍微遭受一點挫折或失敗，往往就會急于尋求家長或教師的庇護。因此，教師應當對學生開展“紅色文化”教育。通過帶領學生長途徒步“重走長征路”，并在徒步后寫自己的感悟，或組織學生唱“紅歌”、制作與紅色文化有關黑板報，讓學生深刻感受共產(chǎn)黨人們堅持不懈，不輕言放棄的精神。在學習過程當中，樹立積極進取的決心，不被眼前的困難輕易打倒，進而成長為不怕吃苦、不怕艱難的勵志少年[2]。

結(jié)語：

紅色文化是我國偉大的共產(chǎn)黨為我們留下的寶貴精神財富，而少年作為祖國的未來，非常需要對其進行相關教育。本文從培養(yǎng)學生的感恩意識、培養(yǎng)學生的責任感、培養(yǎng)學生的積極進取意識三個方面分析了，對于少年開展“紅色文化”教育的重要性，并在研究過程中，提出了幾點教育措施，希望我國少年能夠通過感受并學習紅色文化，繼承其優(yōu)秀品質(zhì)，促進我國青少年的身心成長。

參考文獻：

[1]陳樹文，蔣永發(fā).紅色文化在大學生社會責任感培養(yǎng)中的價值與實現(xiàn)[J].思想教育研究，2017，01（02）：85-87.

[2]劉克，黎紹富.紅色文化：大學生黨員教育的有效載體——以井岡山紅色文化為例[J].蘭州教育學院學報，2017，02（06）：86-88.endprint