呂秋燕
[摘 要] 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就有一定的難度,導(dǎo)致學(xué)困心理凸顯,本文給出了幾種消除高中數(shù)學(xué)學(xué)困心理的策略。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)困心理 興趣 課堂主體
數(shù)學(xué)是一門具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科,尤其是高中數(shù)學(xué),學(xué)生更加不容易理解,緊接著會出現(xiàn)問題:課堂上聽不懂老師講的內(nèi)容,學(xué)習(xí)興趣逐漸消失,數(shù)學(xué)成績越來越差,因為成績越來越差,心理上更加畏懼學(xué)習(xí),越畏懼就越怕學(xué)。這樣,學(xué)生就會徹底放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。面對學(xué)困心理,教師在具體教學(xué)過程中,就應(yīng)該采取措施來消除學(xué)困心理。我的策略如下:
一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體
為了節(jié)省課堂教學(xué)時間,或者說為了使課堂效率更高,教師會選擇上課時間都是自己在滔滔不絕向?qū)W生傳授知識,很少把時間交給學(xué)生。不可否認(rèn),對于班級學(xué)生成績較好且愿意去學(xué)的情況下,此種教學(xué)方式有可能真的高效;但是,對于班級里比較差的學(xué)生,這種教學(xué)模式是絕對行不通的。分析其中最主要的原因,學(xué)生沒有能力、更沒有興趣接受你的慷慨激昂,這種課堂只能是教師自己在唱獨角戲。只有讓學(xué)生參與其中,真正成為課堂的主體,才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)困心理。
首先,讓學(xué)生成為課堂的主體,就要敢于把“教”的任務(wù)交給學(xué)生:
課堂上,教師可以先提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,分組討論,再讓學(xué)生表述自己的思維過程。為什么要這么做呢?首先,對聽講的學(xué)生而言,他們對老師可能已經(jīng)產(chǎn)生審美疲勞,但是對于自己的同學(xué),他們卻是很期待,期待看看別的同學(xué)是如何看待這個問題的。若方法一致,會認(rèn)為自己也不差,繼而產(chǎn)生信心;若不一致,會判斷誰的方法更好,從而加深理解。其次,對講解的同學(xué)而言,講解的過程,重新整理了思路,對此類問題也有了更深刻的理解。當(dāng)然,對于教師而言,可以更加清晰的了解學(xué)生的普遍思維,有利于教學(xué)對癥下藥。
所以,在課堂上,老師充當(dāng)?shù)牟辉撌恰敖淌凇钡慕巧?,老師?yīng)該成為主持人,在課堂教學(xué)中穿針引線,而非主宰一切。從“被動地聽”到“主動地學(xué)”,當(dāng)學(xué)生真正成為了課堂的主人,相互討論,傳染聰明,碰撞思維的火花,享受成功的喜悅,那么興趣自然而然在課堂中被激發(fā)和培養(yǎng)出來了,從而達(dá)到消除學(xué)困心理的目的。
比較以上兩種方法,顯然學(xué)生的方法更加直觀,且更容易理解。所以,學(xué)生有自己一定的思維能力,遇到此類情況,教師要在課堂上呈現(xiàn)出他們的思考成果,這樣做不僅僅是對他們的肯定和鼓勵,也是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣達(dá)到消除學(xué)困心理的有效方法。
所以,讓學(xué)生真正成為課堂的主體是消除學(xué)困心理必不可少的條件。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)問題情境
俗話說,好的開始是成功的一半。如果教師在一堂課的開始,就能夠成功引起學(xué)生的注意,并且有興趣往下探究,就已經(jīng)成功一半了。所以,問題情境創(chuàng)設(shè)就顯得更加重要了。
比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時,教師可以進(jìn)行如下的情境創(chuàng)設(shè):
師:很多同學(xué)都玩過多米諾骨牌的游戲吧?還記得這個游戲是怎么玩的嗎?
生:把磚頭排成一列,把第一塊磚頭推倒,導(dǎo)致其他的磚頭全部都倒下。
師:這個游戲中,能使所有多米諾骨牌都倒下的條件是什么呢?
生:把第一塊磚頭推倒。
師:第一塊推倒了,但是如果第二塊離第一塊很遠(yuǎn),第二塊不倒能成功嗎?
生:不能,每兩個相鄰磚頭不能太遠(yuǎn),即是滿足前一塊倒下能保證后一塊倒下。
師:很好,數(shù)學(xué)歸納法的原理同樣是如此。下面我們列表整理
對于游戲,學(xué)生是最喜歡也是玩的最多的,在引入的時候很容易就能引起他們的興趣。這樣,學(xué)生很容易就理解歸納法原理了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)激情本就不容易被調(diào)動起來,如果使用平時常常聽到的或有趣的類似這樣的問題,能使學(xué)生產(chǎn)生很大的好奇心,繼而能夠達(dá)到一個“好的開始”。所以,好的教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè),對消除學(xué)困心理也起著很大的作用。
三、為學(xué)生設(shè)計多樣化多層次的練習(xí)
練習(xí)不僅是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),同時也是使學(xué)生掌握知識、鞏固知識和發(fā)展能力的重要手段。精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容,能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。所以,在設(shè)計練習(xí)題時,必須要考慮設(shè)計哪種層次的練習(xí)題。
比如,復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)內(nèi)容時,對于成績較好的同學(xué),這一知識點的復(fù)習(xí)要全面深入,因為基礎(chǔ)知識他們已經(jīng)牢固掌握,有一定難度的題目才更能引起他們探索學(xué)習(xí)的興趣;而對于成績差的學(xué)生,則以基礎(chǔ)知識為主,簡單易懂,學(xué)習(xí)興趣自然提高。比如下面的例題:已知函數(shù) 。
對于后兩問,都需要進(jìn)行分參求函數(shù)單調(diào)性和最值,相對于第一題較為麻煩,也不好理解,所以基礎(chǔ)差的學(xué)生就不用要求去做了。但是對于成績較好的同學(xué)就可以繼續(xù)探究,提高探索數(shù)學(xué)的興趣。
所以,為了提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)困心理,多樣化層次化的練習(xí)也是必不可少的。
四、時時表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛
說起愛學(xué)生,可能會有點煽情,也可能會有點矯情。但是這才是答案真正的關(guān)鍵。葉圣陶先生說過,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。首先,學(xué)生喜不喜歡你是關(guān)鍵,或者說至少不被學(xué)生討厭。記得有位老教師講過這樣一個實例:班里一個學(xué)困生特別調(diào)皮,上課時不學(xué)習(xí)還經(jīng)常搗亂,教師多次暗示沒有效果,就在課堂上狠狠的批評了他。后來這個學(xué)生就不說話了,但是也不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,見了這位老師也不打招呼,可以明顯地感覺到孩子很不喜歡他。這位教師就自我反思后,就找到這個學(xué)生,先是對他自己的做法向?qū)W生道了歉,但同時指出課堂上不應(yīng)該故意擾亂課堂秩序。在往后的學(xué)習(xí)過程中,老教師關(guān)心他的每一次進(jìn)步,這個學(xué)生改變很大,成績越來越好,也越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老教師告訴我們,不要讓學(xué)生討厭你,是消除學(xué)困心理的最基本的條件。
總之,在漫長而艱辛的高中教學(xué)中,教師只要努力想方設(shè)法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,相信學(xué)生就會逐漸愛上數(shù)學(xué),學(xué)困心理也會慢慢被消除。
參考文獻(xiàn):
[1] 周作兄. 學(xué)習(xí)有路“詞”為徑——“關(guān)鍵詞教學(xué)法”在歷史與社會課教學(xué)中的運用[J].小作家選刊,2016(29).
[2] 趙霞. 把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂[N].成才導(dǎo)報·教育周刊,2008(7).
[3] 宋雅雅. 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(24).