潘佳蓓

（浙江省紹興新昌大明市學(xué)校）

摘 要：現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在種種困難。面對(duì)種種困難，廣大農(nóng)村小學(xué)教師絕不可輕言放棄，一定要審時(shí)度勢(shì)、認(rèn)清形勢(shì)，采取各種行之有效的措施，不斷提升農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)效率，大幅拓展農(nóng)村小學(xué)生的閱讀視野。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)略論述農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；教學(xué)策略

閱讀不僅是學(xué)生積累語言知識(shí)的有效途徑，還是學(xué)生感悟人生哲理的重要方式；閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、掌握各種新技能的主要手段，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)各種新事物、接受各種新思想的必然過程……閱讀對(duì)于學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，如果僅僅讓學(xué)生通過課內(nèi)閱讀來提升閱讀能力，拓展知識(shí)面顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師要想大幅提升學(xué)生的閱讀能力，廣泛拓展學(xué)生的知識(shí)面就必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。然而，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀存在著重重困難。諸如學(xué)生對(duì)閱讀缺乏濃厚的興趣、在家以及在學(xué)校沒有良好的閱讀氛圍、學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣以及農(nóng)村學(xué)校圖書資源匱乏等等，這些都是農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀教學(xué)所面臨的困難。那么，如何克服這些困難，全面提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的教學(xué)效率呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的一些教學(xué)策略。

一、激發(fā)興趣——為課外閱讀提供動(dòng)力

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們就會(huì)自覺主動(dòng)地投入到閱讀過程中。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教師要讓濃厚的閱讀興趣成為學(xué)生全神貫注投身于課外閱讀的不懈動(dòng)力。那么，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手：

（一）聽故事，讓妙趣橫生的故事觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)

聽故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)。通過讓學(xué)生聽一些妙趣橫生的故事可以有效激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)然，學(xué)生并不是對(duì)所有的故事都感興趣。因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好等有選擇性地搜集一些學(xué)生感興趣的故事。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好等選好故事后，還必須在課堂上抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生聆聽故事。例如，一年級(jí)的學(xué)生喜歡問為什么，教師可以給學(xué)生講一講《十萬個(gè)為什么》中的一些故事。因?yàn)榻處熅奶暨x的故事都是符合學(xué)生年齡特征、心智水平的，所以每個(gè)學(xué)生都聽得非常仔細(xì)、特別認(rèn)真。教師用妙趣橫生的故事觸發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)。

（二）看卡通，讓形象逼真的卡通觸發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心

卡通，即動(dòng)畫片，是低年級(jí)學(xué)生非常熱衷的一種節(jié)目。通過讓學(xué)生觀看一些形象逼真的卡通片可以有效激發(fā)他們閱讀的好奇心。教師在向?qū)W生推薦閱讀書目的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看一些與這些書目有關(guān)的卡通片。學(xué)生在聚精會(huì)神地看完這些卡通片之后，教師給學(xué)生留下一些懸念，然后再引導(dǎo)學(xué)生去看一些相關(guān)的書目。這樣一來，教師就會(huì)把學(xué)生對(duì)卡通片的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀之中來。例如，一年級(jí)的學(xué)生都喜歡看《熊出沒》，教師就可以先播放《熊出沒》的卡通片，再給他們找一些有關(guān)的繪本，例如《森林大熊》《大熊有個(gè)小麻煩》等，學(xué)生就會(huì)迫不及待地投入到閱讀中。他們閱讀的興趣自然也就被有效激發(fā)了。

二、營造氛圍——為課外閱讀搭建平臺(tái)

良好的閱讀氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀的重要保障。因此，教師要通過各種途徑為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。教師要讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中，自覺主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。教師要通過營造良好的閱讀氛圍為學(xué)生搭建廣闊的課外閱讀平臺(tái)。那么，究竟應(yīng)該如何營造良好的閱讀氛圍呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）開展故事比賽

故事是學(xué)生喜聞樂見的，除了讓學(xué)生聽故事，教師還要引導(dǎo)學(xué)生講故事。在向?qū)W生提講故事要求的時(shí)候，教師可以規(guī)定“動(dòng)作”，即不讓學(xué)生講課本教材中的故事，要讓學(xué)生講一些課外書中的故事。為了鼓勵(lì)學(xué)生人人都愿意講故事，教師可以開展一些講故事比賽。低年級(jí)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們?yōu)榱嗽谥v故事比賽中表現(xiàn)自己都會(huì)積極地去閱讀，充分地去準(zhǔn)備。例如教師可以利用每周的周會(huì)課，留出一部分時(shí)間讓學(xué)生來講故事，對(duì)于講得好的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。為了參加趣味盎然的講故事比賽，每個(gè)學(xué)生都做了充足的準(zhǔn)備，都進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀。教師開展的講故事比賽為學(xué)生營造了良好的課外閱讀氛圍。

（二）開辟閱讀課堂

農(nóng)村孩子的父母一則由于自身學(xué)歷層次比較低，二則由于他們平時(shí)忙于生計(jì)，因此，農(nóng)村孩子的父母很少有時(shí)間靜下心來閱讀。都說父母是孩子最好的老師。農(nóng)村孩子的父母自己很少閱讀甚至有些從來沒有閱讀這一概念，所以孩子在家閱讀課外書目的次數(shù)也是為數(shù)不多的。鑒于此，教師極有必要在學(xué)校開辟閱讀課堂。教師要在每周抽出一至兩節(jié)課，讓學(xué)生專門閱讀一些課外書目，營造良好的閱讀氛圍。例如一些學(xué)生寫作業(yè)速度比較快，在寫完作業(yè)之后，教師可以鼓勵(lì)他們拿出課外書目自主閱讀。在教師的循循善誘下，學(xué)生在閱讀課上專心致志地閱讀課外書目。教師專門開辟的閱讀課堂，為學(xué)生營造了良好的閱讀氛圍。

三、培養(yǎng)習(xí)慣——為課外閱讀奠定基礎(chǔ)

良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益無窮。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠造就的，而是需要在日常教學(xué)過程中潛移默化地慢慢培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有了閱讀的習(xí)慣之后，他們就會(huì)順其自然地投入到閱讀的懷抱中。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是他們進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)。那么，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）以教材內(nèi)容為依托，在課中向?qū)W生推薦閱讀書目

親其師，信其道。學(xué)生對(duì)于教師的建議是言聽計(jì)從的。因此，教師要在課堂教學(xué)中以教材內(nèi)容為依托，向?qū)W生推薦一些課外閱讀書目。對(duì)于教師的建議，學(xué)生會(huì)欣然接受。教師可以結(jié)合課本教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，定期或不定期向?qū)W生推薦一些課外書目。長此以往，在教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一些課本中的文章之后，可以搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書目，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀這些書目。教師在課內(nèi)利用教材內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在課外利用各種閱讀書目培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）以家庭作業(yè)為形式，在課余時(shí)間為學(xué)生布置閱讀作業(yè)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教育部明確規(guī)定不留書面家庭作業(yè)。但是，并不是說教師直接就不給學(xué)生留作業(yè)了。一年級(jí)《語文園地》中有一個(gè)全新的欄目——《和大人一起讀》。教師可以借助這一平臺(tái)，為學(xué)生留一些閱讀作業(yè)，并通過“家長微信群”指導(dǎo)家長進(jìn)行親子共讀。學(xué)生在家長的陪同下，完成這些親子共讀閱讀作業(yè)的過程中，他們良好的閱讀習(xí)慣也就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。此外，在周末教師可以讓學(xué)生從學(xué)校圖書室借一些課外書，拿回家去和爸爸或媽媽一起閱讀。并要求學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上，再把故事的大致內(nèi)容講給自己的爸爸媽媽聽。學(xué)生在完成教師布置的閱讀作業(yè)的同時(shí)，他們的閱讀習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

四、豐富資源——為課外閱讀創(chuàng)造條件

缺乏豐富的課外閱讀資源是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的主要困境之一。學(xué)生雖然有濃厚的閱讀興趣、教師盡管創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍等，但是學(xué)生手中沒有豐富的課外書目，課外閱讀教學(xué)還是無法有效開展。鑒于此，教師必須要想法設(shè)法豐富閱讀資源，為學(xué)生有效的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。那么，究竟應(yīng)該如何豐富課外資源呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）組建班級(jí)圖書角

組建班級(jí)圖書角可以切實(shí)豐富學(xué)生的課外閱讀資源。當(dāng)教師組建了班級(jí)圖書角之后，學(xué)生就可以方便地借閱一些課外書目。為了豐富班級(jí)圖書角中課外書目的種類，教師既可以從學(xué)校圖書室借一些適合的課外書目來充實(shí)班級(jí)圖書角，也可以讓學(xué)生將自己家中一些好看的課外書拿到學(xué)校與大家分享。當(dāng)然，教師也可以把自己家中一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的藏書拿到學(xué)校，用來豐富班級(jí)的圖書角。顯而易見，僅僅有豐富的圖書角還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須要利用好圖書角。教師要指定專門的學(xué)生管理圖書角，并做好詳細(xì)記載?？傊處熞ㄟ^各種方式豐富班級(jí)圖書角，要讓擁有豐富圖書資源的班級(jí)圖書角為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。

（二）置辦家庭小書架

置辦家庭小書架可以有效豐富學(xué)生的課外閱讀資源。當(dāng)每個(gè)家庭都置辦了家庭小書架之后，學(xué)生就可以隨心所欲在家閱讀一些課外書目。在引導(dǎo)學(xué)生置辦家庭小書架的時(shí)候，教師切不可硬性規(guī)定讓學(xué)生一次性購買大量圖書。教師要讓學(xué)生明白置辦家庭小書架是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，切不可急于求成。教師要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，比如在過生日的時(shí)候，爸爸媽媽要送你禮物，你會(huì)讓爸爸媽媽送你些什么禮物呢？有學(xué)生可能會(huì)說是布娃娃、玩具小汽車等。此時(shí)此刻，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽掙錢不容易，所以在爸爸媽媽送自己禮物的時(shí)候，應(yīng)該讓爸爸媽媽給自己買一些有意義的東西，比如課外書等。除此之外，同學(xué)過生日、好朋友互贈(zèng)禮品等等，最好都送一些有趣的課外書。在教師的層層引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)慢慢用類似的方式充實(shí)自己的家庭小書架。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)過程中，教師要通過各種有趣的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀的濃厚興趣；教師要通過各種有效的途徑，營造學(xué)生如饑似渴地進(jìn)行課外閱讀的良好氛圍；教師要通過各種適宜的策略，培養(yǎng)學(xué)生全神貫注進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣；教師要通過各種有利的渠道，拓展學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行課外閱讀的豐富資源?？偠灾處熞谡J(rèn)清農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，采取各種行之有效的措施進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，不斷提升農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)效率，大幅拓寬農(nóng)村小學(xué)生的閱讀視野。

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編輯 孫玲娟