靳桂紅

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)）

摘 要：在注重學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，生態(tài)課堂是以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在生態(tài)課堂上，學(xué)生的發(fā)展追求的是自然生動(dòng)的、主動(dòng)的、可持續(xù)的，以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力為終極指向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；自然生動(dòng)；主動(dòng)；可持續(xù)

生態(tài)（Eco-）一詞源于古希臘字，意思是指家（house）或者我們的環(huán)境。簡單的說，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。

生態(tài)課堂是以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生態(tài)課堂上，學(xué)生的發(fā)展追求的是自然生動(dòng)的、主動(dòng)的、可持續(xù)的，以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為終極指向。

筆者學(xué)校開展“生態(tài)課堂”教學(xué)已經(jīng)有三年多了，三年多來，通過說課、上課、聽課、評(píng)課、反思研究等并不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，對(duì)小學(xué)語文生態(tài)課堂有了更新更深的認(rèn)識(shí)。在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，如何更好地在小學(xué)語文課堂上實(shí)施生態(tài)課堂教學(xué)呢？

一、營造和諧寬松的課堂“生態(tài)環(huán)境”，讓每一個(gè)學(xué)生親身感受到語文課堂的生動(dòng)愉悅

課堂上，老師要樹立以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的思想，把廣闊的課堂時(shí)空留給學(xué)生，通過各種手段和方法讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，讓課堂成為學(xué)生最想展示的大舞臺(tái)。只有“動(dòng)”起來的課堂學(xué)生才真正喜歡，只有學(xué)生真正喜歡的課堂才能呈現(xiàn)出生態(tài)的氛圍來。此時(shí)，老師精心設(shè)計(jì)的課堂小練習(xí)、小游戲等便成了一個(gè)個(gè)讓語文課堂生動(dòng)起來的活潑的音符。比如，我在上《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受小鳥的活潑可愛和少先隊(duì)員愛鳥、護(hù)鳥的行為，課堂上，我讓學(xué)生跟隨音樂邊讀邊做動(dòng)作感受小鳥的活潑可愛，并讓愿意展示的同學(xué)上臺(tái)表演。精彩的表現(xiàn)使得整個(gè)課堂一下子就活躍了起來。這樣的課堂，不僅形式活潑、學(xué)生參與面廣、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)、效果好，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展，影響是至為深遠(yuǎn)的。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，應(yīng)用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)起來

根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)起來。如，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”、科學(xué)合理、就近方便的原則，同學(xué)們5～7人圍坐在一起，構(gòu)成了一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)小組，形成一個(gè)一個(gè)小小的學(xué)習(xí)場。凡是需要討論、質(zhì)疑、交流的時(shí)候，小組內(nèi)同學(xué)彼此間聽著聲音，看著表情，人人都是主角，都在參與、思考、分享。在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們?cè)诓恢挥X間就初步學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了思考等等，這些都為培養(yǎng)他們終生的發(fā)展能力奠定初步的基礎(chǔ)。

亞里士多德曾說：“思維自問題、驚訝開始?！眴栴}是激發(fā)學(xué)生思維的策動(dòng)力，是進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)的橋梁，而兒童天生就是探究者?？梢赃@樣說，由問題引發(fā)通過學(xué)生親身探究獲得的知識(shí)是他們自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是真正屬于學(xué)生自己的。比如，在三年級(jí)下冊(cè)的《七顆鉆石》中，水罐是怎樣一次次發(fā)生變化的？你們從中體會(huì)到了什么？同學(xué)們分組討論，合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探究的熱情空前高漲，效果自然非常好了。再比如，三年級(jí)下冊(cè)的《一個(gè)小村莊的故事》，通過配有優(yōu)美背景音樂的PPT精美的圖片，欣賞美麗的小村莊，將同學(xué)們帶入到情境中，感受到了小村莊的美。圍繞“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”這個(gè)問題引發(fā)各小組同學(xué)自主合作，去探究、去思考。

三、生態(tài)課堂是充滿了愛的課堂，是幸福的可持續(xù)的課堂

崔心梅老師說：“‘愛是永恒的教育主題?！睕]有愛就沒有教育。關(guān)愛學(xué)生是老師必備的美德與天職。一個(gè)學(xué)生不管他學(xué)習(xí)成績的好壞，個(gè)性品質(zhì)如何，都渴望老師的關(guān)心、愛護(hù)、尊重和欣賞，老師用欣賞的目光多看他們幾眼，用溫暖的話語多鼓勵(lì)幾句，對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步就可能會(huì)有很大的推動(dòng)作用。

尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望老師的愛，比如，每當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，我會(huì)說“你朗讀的聲音真好聽！”當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)會(huì)說“這個(gè)問題提得非常好，連老師都沒有想到！”等等時(shí)，同學(xué)們的積極性就空前高漲，自我表現(xiàn)的欲望也就更加強(qiáng)烈，朗讀就更動(dòng)聽，字就寫得更漂亮，笑容也就更燦爛。這樣的課堂才是充滿了幸福的可持續(xù)的課堂。老師是愛的使者，理應(yīng)將愛的種子播撒到每一個(gè)學(xué)生的心田！

讓我們以生態(tài)課堂為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本，為探索出更適合學(xué)生全面發(fā)展的理想課堂而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.教育的智慧[M].北京師范大學(xué)出版社，2007-06.

[2]張卓玉.構(gòu)建教育新模式[M].湖南教育出版社，2013-06.

編輯 王亞青