卓巧靈

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)）

摘 要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中的作用日漸凸顯，而數(shù)學(xué)課堂卻仍存在與社會實際相脫離的現(xiàn)象，為此，新課程改革強調(diào)現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作要與生活實際緊密聯(lián)系，雖然受到了更多教師的關(guān)注和認(rèn)可，但是在實際教學(xué)中并沒有取得理想的教學(xué)效果?；诖耍Y(jié)合理論分析、實地調(diào)查、案例闡述等研究方法分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了問題存在的原因，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識提出了幾點提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)實踐；實現(xiàn)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師加強了對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，也將一些情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究法、情感體驗法等教學(xué)方法融入了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，取得了一定的成績，但不夠理想，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識不知道怎么用，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有用等問題，而這些問題的存在不僅影響了其學(xué)習(xí)成績，而且不利于其今后對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中問題存在的原因

上述問題亟待解決，而在提出有效對策之前就需要知道產(chǎn)生問題的原因，而究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師既有的教學(xué)理念存在偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生會解題，能夠考高分；二是教師不能有效地利用現(xiàn)在各種教學(xué)方法，實際使用過程中形式化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了這些教學(xué)模式既有價值的發(fā)揮，不僅沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而使得一些學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心理；三是教師在實際教學(xué)中沒有將生活中的案例和事件融入其中，學(xué)生不能充分地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的策略

為了有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題和不足，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識提出以下幾點建議和意見，以期生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)價值最大化，為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展盡一份力。

1.從生活的實際例子中引出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生的心智尚未成熟，對抽象性比較強的數(shù)學(xué)知識沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最有效的辦法之一就是讓學(xué)生通過利用數(shù)學(xué)知識解決生活中常見的一些問題來增加其快樂感和成功感，從而愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，從生活中的實際例子來引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題就顯得尤為重要了。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”這一內(nèi)容時，就可以以這樣一個生活中比較常見的例子為切入點來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。小紅家需要買一張新桌子，她需要的桌子長度是兩米五，高度是一米二，請問兩米五和一米二這兩個數(shù)字在數(shù)學(xué)中怎么表示呢？這時候，學(xué)生自然而然地就會想出2.5，1.2這樣的小數(shù)。之后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識和掌握小數(shù)，可以組織學(xué)生開展一個量身高，量物體長度、高度、寬度這樣的動手實踐活動，在實際操作的過程中學(xué)生對小數(shù)就會有更進(jìn)一步的認(rèn)識了。然后，教師再開展關(guān)于小數(shù)的相關(guān)知識的講解也就更容易讓學(xué)生接受了。為了加深學(xué)生對小數(shù)這一知識點的認(rèn)識，教師還可以為學(xué)生布置一個這樣的拓展作業(yè)來幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)。例如，讓學(xué)生回家之后，把家里的蘋果平均分給所有的家人，大家自己出題目，看看大家會給自己出什么樣的題目。這樣一來，不僅幫助學(xué)生更好地認(rèn)識了小數(shù)，而且也加強了學(xué)生和家人的溝通力度。

2.開設(shè)生活化的教學(xué)實踐課

生活化教學(xué)實踐課的開設(shè)同樣也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的關(guān)鍵性措施之一。因此，在講解一些數(shù)學(xué)知識時，就可以通過開設(shè)生活化的教學(xué)實踐課來提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上開展一個小型的教學(xué)實踐活動來更好地學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。教師組織學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的一個6米長的繩子在操場上圍一個長方形或者是正方形，并探究一下哪個圖形的面積比較大。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會圍成一個長2米、寬1米的長方形，有的同學(xué)會圍成邊長為1.5米的正方形，經(jīng)過計算，可以得出，長方形的面積為2平方米，正方形的面積為2.25平方米。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來解決生活中常見的問題，如果我們用同樣的長度圍建一個院子，那么建成正方形的院子和建成長方形的院子，哪個面積更大。這時候同學(xué)們會自然而然地意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義了，也就能夠在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

3.開展與生活有關(guān)的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的時候，教師完全可以通過生活化的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，鍛煉交際能力。例如，可以開展這樣一個數(shù)學(xué)模擬游戲來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行綜合運用。一名同學(xué)扮演新房子的主人，說出自己房子各個部分的長和寬，一個臥室寬3米，長5米；另一個臥室長5米，寬2米；客廳長4米，寬3米；廚房長4米，寬3米；衛(wèi)生間長1.7米，寬1米。另一名同學(xué)扮演推銷地板磚的售貨員，客廳和臥室的地板規(guī)格為60×60，單價為15元；廚房地板規(guī)格為50×50，單價為6元；衛(wèi)生間的地板規(guī)格為40×40，單價為3元。另外4名學(xué)生則分別來計算客廳、臥室、廚房、廁所需要多少地板磚。其余的同學(xué)對這幾名同學(xué)的表演和設(shè)計出的購買方案做出評價，這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到鞏固的同時，學(xué)生的交際能力、溝通能力、解決問題的能力等綜合能力都得到了不同程度的提高。

總的來說，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，能夠切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化，取得更好的教學(xué)效率和效果就需要一線教師在實踐教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并提出更多有效的教學(xué)方案和意見，并多和其他老師交流分享，也只有這樣才能確保在實現(xiàn)生活化教學(xué)價值最大化的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)生更好地成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁愛華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國校外教育，2016（1）.

編輯 高 瓊