王婉姝+陳慧君

（吉林師范大學(xué)研究生院）

摘 要：聚焦小學(xué)教師教學(xué)反思的途徑與策略，以期提高小學(xué)教師教學(xué)反思能力。首先說(shuō)明了小學(xué)教師教學(xué)反思的類型；然后總結(jié)出小學(xué)教師教學(xué)反思的主要途徑，包括觀摩其他教師授課、寫反思日記、與同事交流、與學(xué)生溝通。最后提出了小學(xué)教師教學(xué)反思的有效策略，主要有教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)、積極撰寫教學(xué)反思日記、加強(qiáng)小學(xué)教師的合作反思與交流、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；教學(xué)反思；途徑；策略

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，而基礎(chǔ)教育在人的一生發(fā)展中具有奠基性作用，因此，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的小學(xué)教師，其使命是重大而又光榮的。要想更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就需要小學(xué)教師經(jīng)常反思自身的教育與教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。所謂教學(xué)反思即教師主動(dòng)對(duì)自身教育教學(xué)過(guò)程的時(shí)時(shí)監(jiān)控。教學(xué)反思需要教師主動(dòng)并且發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生積極的情感，樂(lè)于反思，并時(shí)時(shí)監(jiān)控自己在教學(xué)過(guò)程中的行為。

一、小學(xué)教師教學(xué)反思的類型

教學(xué)反思活動(dòng)會(huì)因人而異，小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力及理論知識(shí)的儲(chǔ)備量是不同的，因此不同的教師會(huì)出現(xiàn)不同類型的教學(xué)反思。本文將教師教學(xué)反思的類型分為如下三種：

（一）專家型教學(xué)反思

一些教師在反思自己的教學(xué)時(shí)不僅會(huì)考慮自身的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)反思自己究竟有沒(méi)有遵循國(guó)家制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)政策以及培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。這樣的教學(xué)反思層次很高，可謂是一種專家型的教學(xué)反思。

（二）技術(shù)型教學(xué)反思

一些教師對(duì)待工作的熱情很高，并且非常認(rèn)真地在每節(jié)課后都對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，但是他們的教學(xué)反思多數(shù)是在對(duì)自己的教學(xué)技巧進(jìn)行反思，并沒(méi)有考慮學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及課堂教學(xué)氣氛和效果，可能是由于這類教師剛剛?cè)肼毑痪?，處于教師職業(yè)生涯的初期階段，還沒(méi)有充足的精力去進(jìn)行深入的教學(xué)反思，這種教學(xué)反思的層次并不高，卻也有利于改進(jìn)教學(xué)，這可以理解為是一種技術(shù)型的教學(xué)反思。

（三）全人成長(zhǎng)型教學(xué)反思

一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先會(huì)考慮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度和喜愛(ài)程度，然后會(huì)反思自己的教學(xué)方法以及整堂課學(xué)生的收獲，是站在了學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)反思。這樣的教學(xué)反思充分考慮教師與學(xué)生雙方，以及環(huán)境與氣氛等各種因素，并以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目的，這是非常有效的教學(xué)反思，層次亦高，應(yīng)該歸為全人成長(zhǎng)型的教學(xué)反思。

二、小學(xué)教師教學(xué)反思的途徑

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究以及在小學(xué)進(jìn)行將近一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的途徑主要是聽(tīng)其他教師講課與自己作對(duì)比、寫教學(xué)反思日記、詢問(wèn)學(xué)生的聽(tīng)課情況、教師之間互相討論等。

（一）觀摩其他教師授課

觀察分析其他教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)以及教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，對(duì)提高自身的教學(xué)水平非常有價(jià)值。在觀察過(guò)程中，要一邊仔細(xì)觀察，一邊深入反思，并將其與自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行比較，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）寫反思日記

大多數(shù)小學(xué)教師都有寫反思日記的習(xí)慣，這種習(xí)慣不管是出于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的硬性要求還是出于教師自身的愛(ài)好，都是小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的一個(gè)有效途徑。教師通過(guò)將自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的新鮮事、一天中的教學(xué)經(jīng)歷、與學(xué)生的交流等內(nèi)容記錄到自己的反思本中，并以日記的形式每天記錄，隔一段時(shí)間再去翻看日記，會(huì)有不同于當(dāng)時(shí)的感悟，會(huì)從中獲得許多有益的教育規(guī)律。

（三）與同事交流

現(xiàn)在我們提倡教師之間相互交流與合作，構(gòu)建教師共同體。通常在教師團(tuán)體中，一個(gè)教師的智慧是有限的，當(dāng)在教育教學(xué)中產(chǎn)生困惑時(shí)，自己一個(gè)人的反思效果通常不會(huì)很大，若得到其他教師的指點(diǎn)，可能會(huì)順利解決問(wèn)題。這正是“當(dāng)局者迷、旁觀者清”的道理。青年教師與老教師的交流以及教師組成員之間的互相提點(diǎn)是小學(xué)教師教學(xué)反思的一個(gè)關(guān)鍵途徑。

（四）與學(xué)生溝通

目前我們的教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。考慮教育教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)要想到學(xué)生，這就要求教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此作為自己教學(xué)反思的基點(diǎn)。有效的教學(xué)反思需要我們時(shí)刻從學(xué)生身上找突破，并真誠(chéng)地與學(xué)生溝通。

三、小學(xué)教師教學(xué)反思的策略

（一）教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)

都說(shuō)實(shí)踐出真知，但是沒(méi)有強(qiáng)大理論指導(dǎo)的實(shí)踐，通常是比較盲目的實(shí)踐，在教育教學(xué)過(guò)程中更是如此。一位優(yōu)秀的教師必須掌握大量的教育教學(xué)理論，用理論來(lái)支撐自身的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)教學(xué)困境時(shí)，有深厚知識(shí)底蘊(yùn)的教師更容易突破困境，在反思自身的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有更多收獲。因此，教師應(yīng)該利用閑暇時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及參加培訓(xùn)等方式來(lái)汲取理論知識(shí)的養(yǎng)分并將理論知識(shí)與自身教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

（二）積極撰寫教學(xué)反思日記

教師可以將自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)以及課堂教學(xué)實(shí)況等記錄在日記中進(jìn)行教學(xué)反思。教師要反思個(gè)人的教學(xué)技巧、學(xué)生的心理狀態(tài)以及社會(huì)價(jià)值觀等方面。通過(guò)對(duì)不同方面的記錄、分析、再記錄、再分析，教師能得出許多有益的結(jié)論。每次翻看日記時(shí)，都將有很多收獲。這種方法雖然簡(jiǎn)單易做，但需要教師能夠堅(jiān)持并養(yǎng)成習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)小學(xué)教師的合作反思與交流

常言道“一個(gè)和尚沒(méi)水喝”，要想獲得最大收益，必須學(xué)會(huì)與他人合作，這對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)反思來(lái)說(shuō)同樣起著借鑒作用。當(dāng)前教育提倡教師之間合作，全面提高教師的合作意識(shí)。當(dāng)然，這更需要教師自身具有良好的與人合作的品質(zhì)。因合作而形成的教學(xué)反思活動(dòng)有利于教師教學(xué)理念、教學(xué)技巧的完善與提升。教師要積極主動(dòng)參與學(xué)校的集體備課等活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同其他教師一道共同進(jìn)步。

（四）借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)反思

“微課”是伴隨網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，形式新穎。通常教師是無(wú)法直接看到自己上課時(shí)的狀態(tài)及教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)錄制“微課”教師便可以看到課堂教學(xué)情況，這樣就很容易找出需要改進(jìn)的地方并及時(shí)改正。這種策略是依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，當(dāng)今的信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)不僅帶給人們生活極大方便，同時(shí)也使學(xué)習(xí)更加便捷，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)有效反思。教師不僅可以通過(guò)“微課”進(jìn)行教學(xué)反思，還可以利用“微信”中各種公眾號(hào)來(lái)提高自身的反思能力。21世紀(jì)正是科技快速發(fā)展的時(shí)代，作為一名教師，我們也一定要跟上科技發(fā)展的步伐，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)反思。

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編輯 孫玲娟