蒲東華

摘要：對于小學(xué)語文教學(xué)來講，課尾既是師生對全課的總結(jié)，更是幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建“知網(wǎng)”的重要措施。如何做好課尾處理，本文對此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課尾處理；教學(xué)藝術(shù)

對小學(xué)語文教學(xué)來講，很多同行都認(rèn)為應(yīng)是“虎頭、豬肚和鳳尾”。這就是說一堂好的語文課，不但要重視課的開始和過程，而且也要重視課尾的結(jié)束工作。俗語說“做事，應(yīng)有頭有尾”。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，課尾既是師生對全課的總結(jié)，更是幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建“知網(wǎng)”的重要措施。有效的語文課尾一定結(jié)合課文內(nèi)容，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，怎么才能做好語文課的課尾工作呢？現(xiàn)個人談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、利用“重點(diǎn)段（關(guān)鍵句）”，深化認(rèn)知

在語文教學(xué)活動中，我們充分依托課文可以幫助師生有效地完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)行教科書中大多數(shù)課文的最后段落或話語，都是總結(jié)性的句子，是最好的教學(xué)“收官”之據(jù)。我們在師生共同分析和探究完成相關(guān)的知識后，可以通過這種總結(jié)性的句子或段落來深化全文的重難點(diǎn)，這樣能使學(xué)生對課文的重點(diǎn)知識提升理解。如課文《鄭成功》，最后一段寫了：民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。這既是全文的中心句，又總結(jié)全文，點(diǎn)明了中心。因此在教學(xué)時，我讓學(xué)生緊扣這個重點(diǎn)句子，找出全文中哪些地方是寫鄭成功收復(fù)臺灣的，哪些地方是寫鄭成功建設(shè)臺灣的？抓住了這個句子，可謂是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。學(xué)生抓住了這個句子，課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。在對文本的解讀過程中，也就進(jìn)一步感悟到鄭成功的愛國情懷。

二、突出“訓(xùn)練點(diǎn)”，習(xí)得語用

對于小學(xué)語文教學(xué)來講，不僅僅是使學(xué)生掌握一些做人的交流方式方法，更重要的是讓學(xué)生通過對課文的深刻理解、感悟，培養(yǎng)他們健康的、積極向上的智慧。學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時，教師全心全意進(jìn)行合理的啟迪和引導(dǎo)，使他們知道應(yīng)對文章進(jìn)行深入的挖掘，探尋文中的“閃光點(diǎn)”，并加以說明，比如“作者為什么要這樣寫？”在教學(xué)結(jié)尾時，我們可以利用這樣的方式方法，以突出的信息來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生查找或探尋出課文的立意、選題等內(nèi)容，促使他們在其過程中進(jìn)一步深化對知識的理解。如課文《孔子游春》的第八小節(jié)，寫了孔子以水為喻，教育學(xué)生要做像水一樣的真君子。句子采用比喻和排比的方式，先寫水的特點(diǎn)，然后作結(jié)。我以此作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫一些句子。學(xué)生寫的答案精彩紛呈：水浩浩蕩蕩，奔向大海，他好像有志氣，不達(dá)目的決不罷休；水清澈透明，他好像純潔無瑕……在訓(xùn)練中，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言運(yùn)用能力，又進(jìn)一步體會孔子的循循善誘、語重心長。使學(xué)生更加深入地理解了課文。

三、拓展“感官區(qū)”，升華體驗(yàn)

現(xiàn)代科技是日新月異的發(fā)展，也給教學(xué)帶來了極大的便利。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能使學(xué)生在多個層面中有效的理解課文及其表達(dá)的含義。比如，教學(xué)中我們可以利用視頻播放音樂與學(xué)生的朗讀結(jié)合，讓他們體會課文和作者豐富的情感，幫助學(xué)生更加直觀形象的感知、認(rèn)識作者寫作的背景等等。

如教學(xué)課文《把我的心臟帶回祖國》時，課文寫道：肖邦在法國巴黎創(chuàng)作了《革命練習(xí)曲》鼓舞波蘭人民團(tuán)結(jié)起來，與沙皇俄國做斗爭。在講解課文時，我利用多媒體課件，播放《革命練習(xí)曲》，感受那催人奮起的旋律，感受音樂的意境和情感。再結(jié)合文本內(nèi)容，體驗(yàn)肖邦的愛國情懷，升華自己的情感。

四、妙設(shè)“讀寫鏈”，讀寫遷移

部分教師在語文教學(xué)活動中，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)僅僅是停留在讓他們理解的層面上，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不利于學(xué)生習(xí)得知識的再利用。事實(shí)上，高效的語文教學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生合理的積累語文知識并有效的利用它。因此，在平時的語文教學(xué)中，我們可根據(jù)課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，多多的讓學(xué)生表述出自己的感受和感想，讓他們在課中進(jìn)行口語描述，并以此為內(nèi)容，指導(dǎo)他們課后進(jìn)行練筆。

再如《詹天佑》一課，課文主要講了詹天佑主持修筑京張鐵路的事。課文最后一節(jié)寫了：在青龍橋附近有一座詹天佑的銅像，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。我以此作為“讀寫鏈”，讓學(xué)生以一位游客的身份，寫一寫自己的心里話。學(xué)生通過前文的學(xué)習(xí)，對詹天佑克服重重困難，頂住重重壓力，建成京張鐵路，早已敬佩不已。因此，學(xué)生紛紛拿起筆來，傾吐自己的心聲：有的寫道：詹天佑，你真是愛國的楷模；詹天佑，你為中國人爭了光，不愧是“中國鐵路之父”……讀寫鏈的設(shè)立，使學(xué)生能夠深刻地表達(dá)出對課文的理解，還激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。

五、延伸“閱讀面”，自能讀書

現(xiàn)今蘇教版教科書中課文都是選取的適合學(xué)生身心規(guī)律和年齡特征的，這有助于學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，真正的認(rèn)識社會、感知世界，并逐步積累、豐富他們的知識。實(shí)際上，語文教科書中的課文僅僅“滄海一粟”，教師還要做好學(xué)生的課外閱讀延伸和引導(dǎo)。 如：課文《一本男孩子必讀的書》，講了一家三代相傳的書是《魯濱孫漂流記》，這一家三口傳承的不僅是一本書，更重要的是傳承一種精神：在困難面前毫不退縮，做生活的強(qiáng)者。課文對魯濱孫的事例寫得比較概括，學(xué)生的印象比較膚淺。因此，我讓學(xué)生自己去借或買原著——《魯濱孫漂流記》，利用課余時間閱讀。然后，在課外活動時間，組織一個競賽活動：講一講魯濱孫的故事。將課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的興趣，更讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會如何做生活的強(qiáng)者，學(xué)會生存。既讓學(xué)生讀了書，又讓學(xué)生學(xué)會了做人，可謂是一舉多得。

語文教學(xué)的宗旨是既要幫助學(xué)生積累各種知識，還要增強(qiáng)學(xué)生利用知識的能力，使他們逐步適應(yīng)未來社會的需求。語文教學(xué)活動課尾處理，同樣也應(yīng)圍繞“以學(xué)生的發(fā)展為本”的中心理念，采取合適的教學(xué)策略，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提升。endprint