任大蔚 曲 寧

（江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330000）

青少年犯的音樂(lè)心理干預(yù)淺析

任大蔚 曲 寧

（江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330000）

目的：了解和改善青少年犯的情緒和認(rèn)知問(wèn)題。方法：本文主要采用訪談法和個(gè)案法，運(yùn)用音樂(lè)治療技術(shù)手段對(duì)青少年犯的心理進(jìn)行研究。結(jié)論：音樂(lè)治療能夠改善青少年犯的負(fù)面情緒和認(rèn)知。

音樂(lè)治療；青少年犯

青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種不良的負(fù)面情緒以及對(duì)事物的錯(cuò)誤認(rèn)知，如果此時(shí)這些問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)有效的解決，他們就會(huì)做出許多不可挽回的錯(cuò)事，甚至走向違法犯罪的深淵。近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪問(wèn)題日趨嚴(yán)重，犯罪率居高不下，甚至再次犯罪的幾率也有上升的趨勢(shì)，社會(huì)安定和社會(huì)秩序受到了嚴(yán)重的影響，如何降低青少年犯罪率已成為當(dāng)前急需解決的重要社會(huì)問(wèn)題之一①。為了了解和改善青少年犯的情緒和認(rèn)知問(wèn)題，本研究使用了訪談法結(jié)合個(gè)案分析，通過(guò)音樂(lè)治療的方法，對(duì)青少年犯的情緒問(wèn)題，認(rèn)知能力進(jìn)行了解，為進(jìn)一步預(yù)防青少年犯罪提供了基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究對(duì)象

本研究運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)X省X市未成年人管教所中的15名青少年犯進(jìn)行訪談。由于實(shí)驗(yàn)條件所限制，所以本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象只有男性青少年犯。

（二） 研究方法

使用訪談法對(duì)青少年犯的情緒問(wèn)題以及其他們對(duì)事情的認(rèn)知能力進(jìn)行訪談。

通過(guò)個(gè)案法使用音樂(lè)治療的技術(shù)方法對(duì)他們的情緒反應(yīng)，認(rèn)知變化進(jìn)行觀察。

（三）研究過(guò)程

研究一共持續(xù)三個(gè)月，每月兩次，每次60分鐘；實(shí)驗(yàn)設(shè)備有畫(huà)筆，A4紙，治療性音樂(lè)，各類樂(lè)器，鼓和散響。

（四）研究方案設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)使用呼啦圈傳遞、鼓圈等熱身活動(dòng)來(lái)提高被試的積極性，建立被試和治療師的關(guān)系，接下來(lái)運(yùn)用音樂(lè)繪畫(huà)、歌曲討論等音樂(lè)治療技術(shù)對(duì)被試的情緒和認(rèn)知能力進(jìn)行改善，最后通過(guò)演唱“再見(jiàn)歌”或演奏樂(lè)器結(jié)束活動(dòng)，6次詳細(xì)音樂(lè)活動(dòng)見(jiàn)下表：

表1 音樂(lè)治療活動(dòng)內(nèi)容表

呼啦圈傳遞，讓15名被試圍成一個(gè)圓圈手拉手站好，然后將彈簧呼啦圈隨機(jī)套在其中一名被試身上，要求他們隨著動(dòng)感的音樂(lè)播放進(jìn)行呼啦圈傳遞，在這個(gè)過(guò)程中不能松開(kāi)彼此的手只能用身體進(jìn)行傳遞，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，呼啦圈在誰(shuí)身上，就需要他向大家表演一個(gè)節(jié)目。此呼啦圈傳遞目的為消除緊張氣氛，增加被試的活動(dòng)積極性，建立被試和治療師的關(guān)系。

鼓圈活動(dòng)，將所有需要使用的樂(lè)器按照活動(dòng)要求位置擺放好，隨后讓15名被試依次選擇自己喜歡的樂(lè)器，并在自己選擇樂(lè)器對(duì)應(yīng)的位置坐下。接著，治療師開(kāi)始進(jìn)行鼓圈治療活動(dòng)。此活動(dòng)的目的在于提高情緒低沉被試的積極性，以及讓情緒興奮的被試學(xué)會(huì)情緒等待和情緒的控制。

歌曲討論，按照順序依次播放被試事先選擇的音樂(lè)。每播放完一首音樂(lè)后需要選擇此音樂(lè)的被試回答治療師選擇這首音樂(lè)的原因、這首音樂(lè)帶給他的感覺(jué)以及最喜歡音樂(lè)的哪個(gè)部分等問(wèn)題。

音樂(lè)繪畫(huà)，討論結(jié)束后，隨著治療師使用的放松音樂(lè)所有被試進(jìn)行想象繪畫(huà)，繪畫(huà)結(jié)束后被試依次和治療師交流自己的繪畫(huà)作品，可以表達(dá)畫(huà)中自己最滿意最喜歡的地方或畫(huà)帶給自己的感受等。音樂(lè)繪畫(huà)可使被試將壓抑在心中的情緒得以釋放，在被試和治療師交流的過(guò)程中治療師可以對(duì)每一個(gè)被試的情緒以及認(rèn)知能力進(jìn)行觀察。

二、結(jié)果

在進(jìn)行研究前我們向被試的管理員詢問(wèn)并了解到被試的一些情況，1）部分被試不能很好的控制自己的情緒，容易出現(xiàn)暴怒等極端情緒；而還有部分被試的情緒比較低沉，不愿意和人交流和溝通；2）被試的認(rèn)知能力普遍較差，注意力不容易集中，對(duì)事物的認(rèn)知存在偏差。可以觀察到雖然大部分被試愿意積極的配合實(shí)驗(yàn)，但仍有一小部分的被試表現(xiàn)出沒(méi)有興趣參加活動(dòng)并且不愿意積極配合實(shí)驗(yàn)。

在治療的過(guò)成中我們觀察到大部分的被試情緒都容易被帶動(dòng)，注意力能夠較集中在活動(dòng)上，氣氛可以得到有效緩解，而之前不愿配合的被試也漸漸開(kāi)始加入到活動(dòng)中，情緒低沉不愿說(shuō)話的在治療活動(dòng)中開(kāi)始嘗試回答治療師的一些問(wèn)題。

在音樂(lè)治療活動(dòng)結(jié)束后，被試的態(tài)度和之前表現(xiàn)有所不同，情緒低沉的被試開(kāi)始和治療師交流，情緒的興奮程度有所提高。部分被試能放下警惕和治療師談心，對(duì)事物的認(rèn)知角度有所改變。

個(gè)案1：在剛接觸治療師的時(shí)候他的情緒表現(xiàn)的非常興奮，在鼓圈活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)他的情緒不容易控制，在鼓圈中多次不受控制的使勁敲擊鼓面，節(jié)奏不愿意跟隨音樂(lè)治療師。在治療師的多次提醒和有意放慢節(jié)奏后他才愿意配合治療師。在歌曲討論時(shí)他的情緒明顯得到控制，他選擇了歌曲《朋友》并解釋道“在犯罪之前我有一些關(guān)系很好的朋友，但是進(jìn)入少管所以后朋友們都見(jiàn)不到了，我仍然思念那些朋友，那段時(shí)光?！痹谝魳?lè)繪畫(huà)時(shí)，他能夠全程集中注意的聽(tīng)我們所播放的音樂(lè)，隨后向我們展現(xiàn)的作品是一個(gè)漂亮的黑色麥克風(fēng)，通過(guò)詢問(wèn)我們發(fā)現(xiàn)他的夢(mèng)想是成為一名歌手。

個(gè)案2：在開(kāi)始的呼啦圈傳遞中他總是沉浸在自己的世界里，無(wú)法集中注意力，反應(yīng)總比別人慢；并且我們觀察到在整個(gè)鼓圈活動(dòng)的過(guò)程中他的情緒沒(méi)有很大改變從始至終都跟隨著治療師的節(jié)奏，沒(méi)有任何形式的創(chuàng)新。在治療師對(duì)其進(jìn)行多次鼓勵(lì)后，他最終愿意去做一些改變，但這些改變無(wú)法持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。在隨后的歌曲討論中，他選擇了歌曲《風(fēng)吹麥浪》剛開(kāi)始他沒(méi)有告訴治療師他選擇這首歌曲的原因，但在治療師的耐心詢問(wèn)下他只向我們透露他覺(jué)得這首歌能夠讓他想起家中的麥田。在音樂(lè)繪畫(huà)的過(guò)程中，他始終緊閉雙眼感受著音樂(lè)，在隨后的展示環(huán)節(jié)中，他用寥寥幾筆畫(huà)了一頭牛。向治療師表達(dá)自己喜歡牛除此指之外不愿意和治療師有其他多余的交流。

個(gè)案3：從呼啦圈傳遞一直到鼓圈活動(dòng)他并沒(méi)有表現(xiàn)出不配合或是極端的情緒。但是在歌曲討論和音樂(lè)繪畫(huà)中我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)于父母和老師的認(rèn)識(shí)有比較大的偏見(jiàn)。歌曲討論他選擇的歌曲《不讓我的眼淚陪我過(guò)夜》，問(wèn)及選擇原因他說(shuō)：“我喜歡這首歌的旋律，給人安靜的感覺(jué)，我感覺(jué)這首歌很符合我”在隨后的訪談過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)此個(gè)案有著強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，并且對(duì)父母有憎恨的情緒，對(duì)老師有錯(cuò)誤的認(rèn)知。在最后的音樂(lè)繪畫(huà)中，他畫(huà)了一個(gè)巨大的鐵門(mén)，他是這樣解釋的：“我不想呆在這里，我想出去，我想過(guò)著自由在的沒(méi)有拘束的生活。”通過(guò)和他的交流我們知道他的父母是重組家庭，他和父母的關(guān)系一直不好，加上對(duì)老師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致離家出走犯下錯(cuò)誤；在抒發(fā)完內(nèi)心的壓抑的情緒后治療師通長(zhǎng)周期多次數(shù)的安慰和引導(dǎo)后我們發(fā)現(xiàn)該個(gè)案對(duì)于家人和老師的看法有所改變，開(kāi)始表達(dá)出原諒父母，體諒老師的情感，整個(gè)人的情緒開(kāi)始變得活躍起來(lái)。

在通過(guò)和這些青少年犯進(jìn)行訪談后，我們了解到大部分青少年犯對(duì)于自己目前的生活狀況并不滿意，他們?cè)诨顒?dòng)中大多表達(dá)了自己想盡早離開(kāi)這里的心愿，其中有一些青少年犯畫(huà)出了家中的田野，離開(kāi)的校園，自己的父母家人，借此來(lái)表達(dá)對(duì)他們的思念。但仍有一些青少年犯并不愿意讓別人了解自己的經(jīng)歷和想法，所以無(wú)法得到這一部分被試的個(gè)案情況。

三、討論與結(jié)論

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)治療在對(duì)青少年犯的情緒問(wèn)題和認(rèn)知方面起到了積極促進(jìn)作用；音樂(lè)治療不僅可以提高青少年犯的情緒控制能力，還可以提高他們的注意力，為他們樹(shù)立積極正確的人生觀，世界觀。但目前該實(shí)驗(yàn)還存在一些不足，如被試數(shù)量相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)的主體只有男性犯，未涉及女性犯，所以觀察到的數(shù)據(jù)并不具有普遍性；實(shí)驗(yàn)的周期并不長(zhǎng)，并且沒(méi)有隨后的跟蹤調(diào)查，音樂(lè)治療對(duì)于改善情緒和認(rèn)知的長(zhǎng)期療效還有待深入了解；未采用標(biāo)準(zhǔn)化的量表，未來(lái)的研究中可以結(jié)合量化研究，使研究結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)。

音樂(lè)作為一種治療手段可以直接作用于下丘腦和邊緣系統(tǒng)等情緒中樞，對(duì)人的情緒起到雙向調(diào)節(jié)作用②。同時(shí)，音樂(lè)治療還可以讓人進(jìn)入到一個(gè)想象的探索世界，給人樹(shù)立正確的心理導(dǎo)向并引發(fā)他們對(duì)事物的深度思考，因此，音樂(lè)治療可以作為一種積極的心理矯正技術(shù)來(lái)緩解青少年犯的心理問(wèn)題，為改善青少年犯的情緒和認(rèn)知問(wèn)題提供可行的技術(shù)方法。

[1]常宇剛.新時(shí)期重慶市青少年犯罪研判與對(duì)策[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(07)：82-86.

[2]侯慶琦.音樂(lè)療法對(duì)大學(xué)生人際交往障礙干預(yù)的適用性[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(06)：97-100.

[3]吳繼紅,萬(wàn)瑛.音樂(lè)治療中的情緒與認(rèn)知[J].中國(guó).黃鐘武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3)：104-108.

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任大蔚，男，江西中醫(yī)藥大學(xué)音樂(lè)治療專業(yè)2014級(jí)學(xué)生；曲寧，女，講師，江西省特色專業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，通訊作者。

本文系國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“音樂(lè)治療對(duì)犯罪青少年健康引導(dǎo)的研究”成果（項(xiàng)目編號(hào)：201410412015）；江西中醫(yī)藥大學(xué)SRT項(xiàng)目“音樂(lè)輔助高血壓治療的探索性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016SRT-07）。