宋春艷
摘要:作為以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語高效課堂中起到了關(guān)鍵性的作用。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對學(xué)生批判思維的發(fā)展、對學(xué)科積極態(tài)度的養(yǎng)成等有積極作用。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作中掌握知識和技能,達(dá)到資源的共享。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué);英語
一、合作學(xué)習(xí)的理念
合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中,學(xué)生以合作小組為基本教學(xué)的基本組織形式,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,彼此通過合作的活動,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的整體表現(xiàn)為評比依據(jù)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作能力,小學(xué)的英語高效課堂教學(xué),主要是以小組合作的方式進(jìn)行。
(一)以小組為基本教學(xué)組織單位
主要根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)生的合作能力,全班學(xué)生被分成多個小組,每個小組4人。每組的學(xué)生主要是按照英語成績被分為1、2、3、4號。1號為組長幫助4號學(xué)生學(xué)習(xí),2號和3號互相幫助學(xué)習(xí)。小組成員之間能做到以優(yōu)帶弱,互相合作監(jiān)督,通過合作完成學(xué)習(xí)目的。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本的教學(xué)形式,但合作學(xué)習(xí)和班級授課制并不沖突,小組合作學(xué)習(xí)是班級授課制的重要補充。
(二)按照小組的總體表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)
合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同,它不是以個人為評價標(biāo)準(zhǔn),而是以小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的總體表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價機(jī)制激勵小組之間的合作,英語教學(xué)中小組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),檢查組內(nèi)成員。每個組確保小組成員都已完成教學(xué)任務(wù),使小組成員的能力達(dá)到最大程度的發(fā)揮。使小組在競爭中取得優(yōu)勢,通過這種方式,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也提高了教學(xué)效率。
(三)作為一種復(fù)合型教學(xué)活動
合作學(xué)習(xí)的互動使對教學(xué)互動的反思基礎(chǔ)上的發(fā)展,合作學(xué)習(xí)是一個信息的交換過程,教學(xué)活動是一種復(fù)合性的活動,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)各種關(guān)系的互動,包括人機(jī)互動、信息資源互動、思維情感互動等?;臃譃閱蜗蛐汀㈦p向型、多向型和成員型。合作學(xué)習(xí)是這幾種類型的結(jié)合。
二、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的主要模式
(一)建構(gòu)式互動教學(xué)模式
根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,提出了建構(gòu)互動教學(xué)模式,即學(xué)生是教學(xué)模式的中心,教師在教學(xué)中起到了促進(jìn)互動,有效利用英語情景進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,最終達(dá)到使學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)教學(xué)模式是對小組的活動教學(xué)和針對集體教學(xué)的互補的模式。
集體教學(xué)是教師對全體學(xué)生進(jìn)行授課,小組活動是學(xué)生通過參與活動在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在建構(gòu)教學(xué)模式中,教學(xué)活動包括小組教學(xué)和集體教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,教師靈活運用教學(xué)活動,教師創(chuàng)設(shè)英語情景,提出適當(dāng)?shù)膯栴},學(xué)生進(jìn)行討論和思考,情景學(xué)習(xí)是學(xué)生通過參與到情景中,學(xué)生主動建構(gòu)知識和合作學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己改正,使學(xué)習(xí)過程更有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。
(二)由上至下的導(dǎo)學(xué)合作模式
由上至下的導(dǎo)學(xué)合作模式是以教師和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建的,在教師的指導(dǎo)下,通過教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的合作來完成教學(xué)任務(wù),這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,注重學(xué)生的積極性和主動性,理論性比較強,在教師的指導(dǎo)下,小組內(nèi)合作完成教學(xué)內(nèi)容。其包含的具體內(nèi)容和程序操作如下:
1.小組合作設(shè)計。在合作學(xué)習(xí)之前,教師和學(xué)生共同制定英語教學(xué)內(nèi)容,在設(shè)計中要堅持科學(xué)的設(shè)計原則,包括小組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計和合作方式的設(shè)計,要合理地設(shè)計,促進(jìn)小組合作順利展開。
2.目標(biāo)呈現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)是小組合作學(xué)習(xí)的依據(jù),教師在上課之前應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生共同參與教學(xué)目標(biāo)的制定,既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況,又要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點。為了方便學(xué)生理解,所有的英語教學(xué)目標(biāo)都通過可操作性的語言來表達(dá)和呈現(xiàn)。
3.教師引導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,教師采用不同的教學(xué)內(nèi)容授課方式。最常見的授課方式是集體授課,但是不同于一般的課堂講解,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是經(jīng)過合作設(shè)計的,要求時間短、信息量大。教師的引導(dǎo)貫穿在小組合作學(xué)習(xí)中,包括小組合作活動、總結(jié)、反饋、評價,使學(xué)生更加明確方向。
4.小組合作活動。小組合作活動是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步,為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員互相合作開展活動。小組成員之間互相合作共同解決問題,讓問題達(dá)到比較全面和深刻的理解。在小組合作中,要營造一種和諧的氛圍,增強學(xué)生的集體榮譽感,成員之間共同提高。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),每個小組都有對問題的認(rèn)識,教師可以讓每個小組向全班匯報,在各組之間的交流討論中,擴(kuò)展學(xué)生的思維,使學(xué)生對知識的理解更加深入。
5.評價反饋。教師通過評價來了解小組合作學(xué)習(xí)的情況,評價的方式可以多種多樣,但是要做到小組評價時的公平公正,使小組評價活動有序開展,對于在小組評價中反饋的信息和問題,教師要善于分析反饋的信息,進(jìn)而采取措施。
(三)由上至下的自學(xué)合作模式
由上至下的自學(xué)合作模式是以課堂教學(xué)中學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建的,通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的自主的探索能力和動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。這一模式的具體內(nèi)容和程序操作如下:
1.任務(wù)選擇。教師將英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成教學(xué)任務(wù),然后小組進(jìn)行任務(wù)選擇。制定的教學(xué)任務(wù)要具體、具有操作性。如在進(jìn)行動物分類單元講解之前,小組可以在課前選擇某一類的動物,小組進(jìn)行對此類動物的特點和習(xí)性的查詢,以便于在課上進(jìn)行自學(xué),也可以在上課時選擇任務(wù)。
2.合作探討。在這一環(huán)節(jié),每個小組按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組成員可以先進(jìn)行自學(xué),然后再進(jìn)行組內(nèi)合作,比如在動物分類上學(xué)生先對自己搜集的動物的特點和習(xí)性的信息進(jìn)行分析,然后小組成員之間共同討論,小組合作總結(jié)此類動物的特點和習(xí)性,之后每組進(jìn)行全班匯報,然后全班討論。
3.總結(jié)深化。教師要對各小組討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),比如學(xué)生進(jìn)行動物的習(xí)性和特點的討論之后,教師根據(jù)小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)補充和評價。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移,達(dá)到學(xué)生對知識的寬度和深度的擴(kuò)展,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
英語小組合作學(xué)習(xí)作為高效課堂的英語教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)是對教師的布置、小組的管理和小組活動的展開都進(jìn)行周密的安排之后的學(xué)習(xí)模式,同時三者之間緊密結(jié)合,任何一方面做得不到位,都會影響小組合作學(xué)習(xí)的整體效果,因此三者在充分的開展小組合作中起到了至關(guān)重要的作用。
(一)教室的布置
教室的布置要有效地促進(jìn)合作。學(xué)生之間要圍繞著桌子坐一圈,讓每個學(xué)生便于看到黑板,不能背對黑板。學(xué)生之間坐得靠近,方便學(xué)生之間進(jìn)行交流。有的小組交流效率不高,就是因為學(xué)生坐得比較分散。同時教師要為每一組留出空間,方便教師進(jìn)行巡視。教室的布置是小組合作學(xué)習(xí)的前提。
(二)組建小組
學(xué)生小組的組建,要考慮學(xué)生的性別、性格特點、學(xué)習(xí)能力和管理能力等方面,盡量避免將差異較大的學(xué)生放在一組。當(dāng)學(xué)生小組組建以后,教師必須要監(jiān)督學(xué)生是否有沖突,如果有教師不必急于解決沖突,而是讓小組成員自己解決問題,這樣能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會。當(dāng)學(xué)生獲得小組成員之間互相合作的經(jīng)驗時,沖突自然也就消失了。
(三)規(guī)程和日常管理
學(xué)生按照小組的形式坐在一起,他們不會自動地遵守紀(jì)律。如果沒有一定的規(guī)程,學(xué)生坐在一起更加方便說話,無法達(dá)到高效英語課堂教學(xué),因此規(guī)程的制定尤為重要。教師特別規(guī)定課堂和走動的要求。同時教師向?qū)W生說明一些集中注意力的提示。(例如教師采用拍手的形式:教師拍兩聲,三聲,學(xué)生也拍兩聲,三聲。)這樣能盡快地將全班學(xué)生的注意力集中起來。
(四)小組的合作
小組初建階段,學(xué)生還沒有掌握合作的一些技巧,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不要太復(fù)雜的教學(xué)活動。為了有效地促進(jìn)小組的合作,教師首先明確什么時候需要同伴幫助,什么時候不需要同伴幫助。比如同伴之間合作共同完成一個英語的對話或給對方閱讀短文。而學(xué)生獲得如何互助的經(jīng)驗后,可以用在小組合作中。
(五)獎勵小組和個人
教師可以獎勵小組和個人,幫助小組合作技能的形成或者激勵那些不積極參加小組合作的學(xué)生。同時,適當(dāng)?shù)莫剟羁梢晕龑W(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以采用課堂加分獎勵,一周小組總分評比獎勵。小組獎勵可以使學(xué)生朝著共同的目標(biāo)努力,增強小組的凝聚力,使小組共同完成任務(wù)。
四、結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性,促進(jìn)了學(xué)生的知識的主動建構(gòu),從而促進(jìn)了學(xué)生的全方面發(fā)展,英語課堂教學(xué)效率提高。但在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要避免合作學(xué)習(xí)中的問題,使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到充分利用,有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
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