許朝琴

（貴州銅仁市第二中學）

摘 要：在高中英語試題當中，完形填空是一個不可缺少的英語能力考查形式，同時它也是對學生英語細節(jié)問題關注最強的一種考查形式。英語完形填空題不僅要求學生對英語短文的整體內容進行準確把握，還要對具體的詞語搭配產生敏銳的洞察力。那么，在高中英語課堂中教師應該采取什么樣的方式與方法才能對高中生實施有效的英語完形填空教學呢？

關鍵詞：高中英語；完形填空；有效教學；策略探索

一、高中英語完形填空失分率高的原因分析

（一）英語語感沒有真正確立

英語在語序、語法、語感方面與學生的母語——漢語有著明顯的區(qū)別，因此很多學生在進行英語學習的過程中并沒有從英語語感和英語的思維方式入手，而是采取“翻譯法”的原則，將眼睛看到的英語單詞在頭腦里翻譯成漢語，再用漢語思維去思考選哪個詞能夠對應上漢語的意思。而由于漢語和英語在語感和思維方法方面太過迥異，因此就導致了學生在做完形填空題時出錯率

較高。

（二）英語基礎知識較為欠缺

高中生英語基礎知識欠缺是導致其英語完形填空失分率較高的最重要原因，很多學生在英語學習過程中對英語基礎知識有一個錯誤的認識，認為只要把單詞記住就可以了，卻忽略了這些生詞的使用方法，尤其是介詞的使用方法經常會被學生忽視，以至于在完形填空中遇到考查介詞知識點時就無從下手了。

（三）英語閱讀整體意識薄弱

完形填空都是以短文的形式出現的，而短文從總體上來看都是具有一定內容和邏輯性的。但很多學生無法從整體上把握短文的內容，也不擅長利用上下文之間的情境關系，導致其無法按照作者的意圖進行選詞填空。

二、促進高中英語完形填空的有效教學策略

要想提高高中英語完形填空的有效教學，在日常教學過程中廣大英語教師可以從以下幾個方面著手對學生進行引導。

（一）從英語閱讀開始，增強學生的英語語感

要想對學生的英語思維及語感進行培養(yǎng)，教師在日常教學中就應該引導學生進行英語閱讀的習慣，即在課余時間對難度適中的英語材料進行閱讀，在閱讀的過程中就可以使學生逐漸擺脫母語思維的束縛，逐漸形成英語語感，通過這樣的反復練習，學生的英語語感就可以不斷進行量的積累。通過這樣的英語閱讀訓練，就可以使學生在對完形填空題型的作答中產生“我不知道為什么選A，但我感覺應該是A”的直覺。由此可見，鼓勵學生對英語材料進行閱讀，并逐漸形成語感是提高學生英語完形填空的最好

方式。

（二）從夯實基礎開始，提高學生的英語認知

當然要想提高包括完形填空在內的所有英語能力考查的準確率，最基本的還是對英語基礎進行準確的把握，英語基礎的高低、好壞是學生英語深入拓展的動力與基礎。因此，在課堂教學過程中，教師在對學生進行語法講解時，要著重強調詞語搭配和疑問詞的選用等基礎性問題，如果高中生能夠對英語基礎知識產生正確的認識，靈活的運用，面對完形填空中出現的“排除兩個錯誤答案，但還是選擇了錯誤的那一個選項”的問題發(fā)生率大大降低。雖然很多介詞的使用在初中階段教師就已經反復強調，如“in，on，upon，from，of，for等”，但由于句子難度大，很多時候即使已經掌握了相應的使用方法，在具體的完形填空中還是無從下手，因此在教學過程中，遇到這種學生不易區(qū)分的介詞，教師應該采取“一個都不放過”的原則進行講解。除此之外，定語從句中疑問詞的選用也是高中英語教學的重點和英語完形填空考查的重點，很多時候學生不知道該如何對“where，who，whom，that，which”進行辨析，這在很大程度上反映出學生的英語基礎還有待于提高，因此，教師在教學過程中應該著重從這些基礎性問題進行講解。

（三）從英語錯題開始，溫故知新反復強化

查漏補缺，從錯題入手進行完形填空題型的講解，可以使學生真正發(fā)現自身在英語學習方面存在的問題，進而對自己的學習方式和方法進行調整，對重點問題進行解決。因此，教師在課堂中對學生普遍存在的完形填空錯題進行統計與分析，并思考這一錯題是由于語言使用偏誤造成的，還是由于臨時性的小錯誤導致的，如果是臨時性的小錯誤就鼓勵學生在做完形填空題型時要反復閱讀，不要“一次性”完成，而對于語言偏誤（即學生對知識點的規(guī)律性錯誤理解），教師就應該從偏誤產生的原因入手對學生進行引導，采取這樣的教學策略可以使英語完形填空的教學更具針對性和實用性。

總之，本文認為要想提高高中英語完形填空的教學效果，構建完形填空的高校課堂，高中英語教師應該從培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語閱讀習慣、從基礎知識入手對學生進行教學以及從錯題入手對學生進行有針對性的指導等方面入手進行教學思路與教學策略的調整。

參考文獻：

[1]褚新芳.錯誤分析理論在高中英語完形填空中的應用研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]郭晶晶.語境理論在高中英語完形填空中的應用與研究[D].漳州師范學院，2012.

編輯 溫雪蓮