趙景新++邊茂偉

摘 要：建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是技工院校完成教育重任和健康持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。本文對(duì)技工院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及建設(shè)對(duì)策進(jìn)行了分析闡述，并引進(jìn)了對(duì)“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的新思考。

關(guān)鍵詞：技工院校 隊(duì)伍建設(shè) 四師型

培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的殷切期望。技工院校作為我國職業(yè)教育的重要陣地，承擔(dān)著為社會(huì)各部門培養(yǎng)品德過關(guān)、技術(shù)過硬的高技能人才的歷史重任。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。因此，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是技工院校完成教育重任和健康持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。

一、技工院校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

由于對(duì)師資建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位，措施不給力，以及校企合作、產(chǎn)教結(jié)合還處于初級(jí)階段，科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)體系及機(jī)制尚未形成，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題。

1.職業(yè)素養(yǎng)欠缺

多數(shù)教師來源于非師范院校，沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，駕馭課堂教學(xué)的能力先天不足；對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)能力相對(duì)較弱，不能深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，硬性管理的成分多，軟性的行為疏導(dǎo)和心理疏導(dǎo)相對(duì)少。教師自身動(dòng)手操作、指導(dǎo)學(xué)生參加技術(shù)比武等能力有待提高。

2.教學(xué)創(chuàng)新能力弱

技工院校招收學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)中個(gè)人成功體驗(yàn)少，缺乏激情和課堂創(chuàng)新的動(dòng)力，大多沿襲著傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，生動(dòng)、新穎和富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法不多見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面的能力尤其不足。

二、技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)方向

為彌補(bǔ)技工院校教育教學(xué)存在的不足，人社部為技工院校一體化教學(xué)改革指明了方向：實(shí)現(xiàn)三個(gè)“合一”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。這就決定了技工院校教師不僅要具備理論和技能訓(xùn)練教學(xué)能力，還需要針對(duì)青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力，針對(duì)不同社會(huì)群體的創(chuàng)業(yè)咨詢的需求，成為 “四師型”教師。

三、 “四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

筆者學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，確定我院“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為：講師、技師、心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師；提出教師隊(duì)伍能力建設(shè)三個(gè)“一體化”的目標(biāo)：工業(yè)生產(chǎn)和課堂教學(xué)一體化，教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)一體化，創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)一體化。

1.加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作

一是新教師崗前培訓(xùn)。由于剛走上講臺(tái)的新聘教師，缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院利用內(nèi)部教學(xué)資源，由學(xué)院安排業(yè)務(wù)骨干教師與新教師結(jié)成“一對(duì)一”的師徒關(guān)系，通過業(yè)務(wù)骨干教師的示范課、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、定期聽課評(píng)課、互相交流、共同研討等方式，為新教師架起由理論到實(shí)踐的橋梁，使新教師在教學(xué)技能方面得到迅速提高，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)人格方面也受到老教師的熏陶。

二是實(shí)施能力提升工程。對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)薄弱的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)院組成理論培訓(xùn)班，利用本校相關(guān)專業(yè)教師或外聘專家進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)理論水平。注重教師實(shí)踐能力的提高，利用假期聘請(qǐng)“聯(lián)想培訓(xùn)集團(tuán)”等國內(nèi)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給全體教師充電，更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。大部分教師理論知識(shí)、專業(yè)技能得到提高。

三是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。學(xué)院實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)改革。通過對(duì)教師的理論、技能全員培訓(xùn)，專業(yè)課教師分批到企業(yè)參與生產(chǎn)與管理，逐步適應(yīng)一體化教學(xué)的要求。全院五大系建成適合企業(yè)需求的70多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目工作站，統(tǒng)一采用“6S”管理模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課堂進(jìn)車間的一體化教學(xué)模式。

四是實(shí)施“名師工程”。筆者學(xué)校作為國家級(jí)重點(diǎn)技工院校，高度重視名師的培養(yǎng)，自2010年3月啟動(dòng)“名師培養(yǎng)工程”以來，學(xué)校通過開設(shè)名師培養(yǎng)論壇、教科研活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)修、教學(xué)競(jìng)賽、技能比賽等活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，名師培養(yǎng)對(duì)象取得了快速成長。學(xué)?，F(xiàn)已建立了以教師命名的“大師工作室”。并通過發(fā)揮“名師”的帶頭和輻射作用，帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。

2.開展校外交流培訓(xùn)

一方面是開展校企合作。依托全國五百強(qiáng)企業(yè)“太陽紙業(yè)”“華勤集團(tuán)”等實(shí)訓(xùn)基地，開展教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。寒暑假時(shí)間，每次選拔50多名中、青年教師到企業(yè)的各個(gè)崗位見習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)生產(chǎn)和管理中的新技術(shù)、新工藝、新辦法。為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供指導(dǎo)。

另一方面是積極參加各種校外培訓(xùn)。筆者學(xué)校依托培訓(xùn)基地和知名院校，每年拿出50余萬元經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地選送中、青年骨干教師外出培訓(xùn)。近年來學(xué)校先后有80名教師參加全國、省市級(jí)教學(xué)交流會(huì)議，100多名教師參加國家、省市級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)班，通過交流培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，開闊了視野，為開展教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.綜合能力培養(yǎng)

一是心理輔導(dǎo)能力培養(yǎng)。針對(duì)教師心理輔導(dǎo)能力的欠缺情況，學(xué)院依托社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)國內(nèi)知名心理學(xué)專家對(duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)能力培訓(xùn)。兩次組織了180余名教師進(jìn)行為期半年的三級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)，并參加全國心理咨詢師統(tǒng)一考試，大部分取得了心理咨詢師資格證，提升了教師心理干預(yù)輔導(dǎo)能力。

二是教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)院為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人，造就一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，采取如下措施：選拔具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的中、青年教師到高校進(jìn)修，更新教師的職業(yè)教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力；挑選業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)、具有創(chuàng)新素質(zhì)的中、青年教師參加培訓(xùn)，如“就業(yè)指導(dǎo)師”“企業(yè)培訓(xùn)師”等專項(xiàng)培訓(xùn)；開展多形式、有計(jì)劃的培訓(xùn)，如舉辦專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)方法學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

4.開展教師技能競(jìng)賽

學(xué)院每學(xué)年有計(jì)劃地舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說課比賽、教案評(píng)比、課件制作評(píng)比、立標(biāo)課達(dá)標(biāo)課評(píng)選等活動(dòng)，在規(guī)范教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)。鼓勵(lì)教師參加國家級(jí)、省市級(jí)組織的技能競(jìng)賽多名教師獲得兗州市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才、濟(jì)寧市首席技師、濟(jì)寧市教育教學(xué)能手、山東省青年技術(shù)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。

5.加強(qiáng)制度建設(shè)

一是制定教師進(jìn)修激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院制訂《濟(jì)寧工業(yè)技師教學(xué)工作激勵(lì)辦法》鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能。對(duì)取得各項(xiàng)專業(yè)資格證、外出參加培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修的教師報(bào)銷經(jīng)費(fèi)。使筆者學(xué)院教師的學(xué)歷學(xué)位水平、業(yè)務(wù)能力有了明顯提高。

對(duì)于取得多項(xiàng)資格證的教師，經(jīng)學(xué)院評(píng)審可確定為“雙師型”或“四師型”的教師。截止到2017年2月，學(xué)校專業(yè)技能提升的教師達(dá)到128人，通過教師的積極努力和學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，教師的專業(yè)技能有了較大程度的提升。

二是加強(qiáng)教師的考核力度。學(xué)院出臺(tái)管理制度，加大教師的考核力度，督促教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)與專業(yè)技能，提高教師的綜合能力。學(xué)校規(guī)定理論教師必須參加國家職業(yè)技能鑒定，取得技師以上職業(yè)資格證書；實(shí)訓(xùn)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，限期達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，筆者所在學(xué)院逐步形成了一套教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)章制度，建立了一支素質(zhì)過硬、技術(shù)全面、德能兼?zhèn)涞摹八膸熜汀苯處熽?duì)伍。今后筆者學(xué)院將繼續(xù)加強(qiáng)“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善和探索教師隊(duì)伍建設(shè)的新方法、新途徑，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型高技能人才做出更大貢獻(xiàn)。

（作者單位：濟(jì)寧工業(yè)技師學(xué)院）