馬靜

中國(guó)自古以來(lái)就提倡愉悅學(xué)習(xí)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)著名教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”這一名言道出了愉悅教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。如何進(jìn)行愉快教學(xué)是廣大教育工作者需要探討的問(wèn)題。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入審美體驗(yàn)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有較高的教學(xué)價(jià)值，有助于高中語(yǔ)文“悅讀”教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、理解審美體驗(yàn)的內(nèi)涵

審美體驗(yàn)從理論上來(lái)說(shuō)，就是指人們?cè)谀撤N特定的環(huán)境下，通過(guò)開(kāi)展審美活動(dòng)而獲得的一種精神上的感受，并且這種感受符合審美活動(dòng)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，當(dāng)你在閱讀某一部著作時(shí)，如果會(huì)由于閱讀投入足夠的情感或者因文章的內(nèi)容而出現(xiàn)某些情感，導(dǎo)致你對(duì)周?chē)挛锏淖兓療o(wú)所察覺(jué)，那么你因閱讀而投入或產(chǎn)生的情感就會(huì)在一定程度上讓你印象深刻，這樣的體驗(yàn)活動(dòng)就可以說(shuō)是一種優(yōu)質(zhì)的審美體驗(yàn)。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，審美體驗(yàn)可以說(shuō)是人類(lèi)情感中最高級(jí)的一種體驗(yàn)類(lèi)型，優(yōu)質(zhì)審美體驗(yàn)的形成和出現(xiàn)是非常難得的，它受到個(gè)人的文化水平、素質(zhì)修養(yǎng)以及所處的審美情境等各方面因素的影響。所以，要想在高中語(yǔ)文“悅讀”教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生審美體驗(yàn)的形成，從而有效提升學(xué)生的審美水平，那就要求教師能夠結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的“悅讀”審美環(huán)境，并在充分利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)生成，從而真正讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中愉快閱讀。

二、注重情感性，構(gòu)建審美體驗(yàn)式課堂

高中語(yǔ)文“悅讀”教學(xué)的主要目的是在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生能夠在審美體驗(yàn)的過(guò)程中獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受。而在高中語(yǔ)文閱讀課當(dāng)中，很多優(yōu)秀的作品都蘊(yùn)含著足夠的讓學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的情感因素，如何讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)上升到“悅讀”教學(xué)，就需要教師特別注重語(yǔ)文作品中的情感性，彰顯作品背后的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中獲得愉悅的感受。

周敦頤曾說(shuō)過(guò)：“文以載道。”而語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生對(duì)客觀事物的發(fā)生能夠持有正確的態(tài)度，從而有效激發(fā)學(xué)生生成正確的價(jià)值觀，磨礪學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，所以，教師在構(gòu)建審美體驗(yàn)式的課堂教學(xué)模式時(shí)，就一定要注重作品情感性的挖掘。

如在講授《十八歲和其他》這一文章時(shí)，教師就可以基于文章的主旨引導(dǎo)學(xué)生充分感受文章中父親對(duì)孩子愛(ài)的箴言，并結(jié)合自身對(duì)父親的情感，讓學(xué)生能夠充分感受父愛(ài)的偉大。高中語(yǔ)文“悅讀”教學(xué)一定要將優(yōu)秀作品的情感性和學(xué)生的體驗(yàn)感受相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在愉快閱讀的過(guò)程中獲得更大的自由，從而實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)對(duì)高中語(yǔ)文“悅讀”教學(xué)的滲透。

三、培育審美體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒?chuàng)設(shè)“悅讀”氛圍

學(xué)生審美能力的提升與其愉快閱讀的感受是分不開(kāi)的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得的愉悅感越強(qiáng)烈，那么其接受審美體驗(yàn)的程度也就會(huì)越深刻。但是需要注意的是，學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分考慮到學(xué)生的主體需求，并根據(jù)學(xué)生的主體能力，創(chuàng)設(shè)“悅讀”教學(xué)的氛圍，讓其在愉快的教學(xué)氛圍中逐步升華自己的審美體驗(yàn)。

教師可以在日常的教學(xué)工作中找一些適合高中生閱讀和學(xué)習(xí)，并且容易讓他們產(chǎn)生情感共鳴的文章，通過(guò)“悅讀”活動(dòng)，讓學(xué)生在自主“悅讀”的過(guò)程中提升審美體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文從閱讀教學(xué)到“悅讀”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

四、強(qiáng)化練習(xí)，深化審美體驗(yàn)

陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@一至理名言就是告誡我們，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要付諸實(shí)踐。不管審美體驗(yàn)課堂有多么完善，教師的教學(xué)有多么打動(dòng)人心，如果學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)際中，那么就無(wú)法真正達(dá)到“悅讀”教學(xué)的目標(biāo)，無(wú)法讓學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)和更加濃厚的閱讀興趣。所以，高中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)，組織學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

如教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)分層練習(xí)參照表，充分發(fā)揮自主練習(xí)這一環(huán)節(jié)作用，創(chuàng)設(shè)愉快的練習(xí)氛圍。在《六國(guó)論》這一文章的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：一是在充分了解文章涵義的基礎(chǔ)上復(fù)述全文，辨析一詞多義；二是欣賞本文的寫(xiě)作特色，并結(jié)合歷史對(duì)六國(guó)破滅的原因進(jìn)行拓展和介紹。而這一練習(xí)不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，還能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的審美體驗(yàn)，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)科中有著非常豐富的用以構(gòu)建審美體驗(yàn)式課堂的內(nèi)容，教師不僅可以充分利用教材中的文章，還可以選擇一些更好的文章進(jìn)行補(bǔ)充，以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分構(gòu)建愉快教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在愉快的閱讀氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)文的奧妙，掌握人生真諦。

作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)（226361）