張磊

插圖是指附于文字中間幫助說(shuō)明內(nèi)容的圖畫(huà)，它包括科學(xué)性的和藝術(shù)性的兩類。語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖大部分是文學(xué)插圖，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，以圖文并茂的形式幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

一、插圖的類型

高中語(yǔ)文必修教材中的插圖種類繁多、內(nèi)容豐富。為了便于教學(xué)應(yīng)用，我們要認(rèn)清插圖的不同類型，更好地把握各類插圖的特點(diǎn)，讓每幅插圖各盡其能。

1.人物畫(huà)像類

這一類插圖以單個(gè)人物為主體畫(huà)面，多是以真實(shí)照片、畫(huà)像的形式呈現(xiàn)。圖中人物的表情、樣貌、衣著等清晰可見(jiàn)。不僅將作者的實(shí)際樣貌展現(xiàn)在讀者面前，學(xué)生若仔細(xì)觀察人物的表情、衣著、動(dòng)作細(xì)節(jié)等，可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)略人格魅力。

2.自然人文類

這一類插圖是將人文景觀或自然景觀，以照片或者圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)?？梢哉J(rèn)為這一類插圖是對(duì)文章內(nèi)容的重要補(bǔ)充，采用這類插圖，能直觀地將所描繪的圖像展現(xiàn)在讀者面前，縮小了讀者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的時(shí)空距離，起到了橋梁的作用。如我們?cè)谧x沈從文的《邊城》時(shí)，插圖是兩張舊照片，第一張是鳳凰古城的舊址，第二張是邊城的茶垌渡口。這兩張照片真實(shí)地再現(xiàn)了小說(shuō)中描寫(xiě)的古城。

3.故事情節(jié)類

這一類插圖多以手繪為主，是插圖的作者根據(jù)課文內(nèi)容，以極為細(xì)膩的筆法畫(huà)出情節(jié)中人物的形象特點(diǎn)和動(dòng)作。另外，插圖有時(shí)會(huì)對(duì)人物神情進(jìn)行刻畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)看插圖進(jìn)一步了解文章的情節(jié)，從而更加容易地把握人物的形象特征。

4.場(chǎng)景紀(jì)實(shí)類

這一類插圖，多以寫(xiě)實(shí)的照片形式出現(xiàn)，有的是對(duì)歷史場(chǎng)景的真實(shí)記載，有的是對(duì)事物的具體再現(xiàn)。這一類插圖直觀性較強(qiáng)，具有形象真實(shí)的特點(diǎn)。

二、插圖的運(yùn)用建議

1.運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課

插圖形象、直觀，在課堂教學(xué)中借助插圖進(jìn)行新課導(dǎo)入有利于激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在教授《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》一課中，“蔡元培的像”這幅插圖選擇得恰到好處。由課文的題目可知，這是一篇演講詞，而我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察照片，從蔡元培所戴的眼鏡、整齊的衣衫，就可以感受他所處時(shí)代的氣息。通過(guò)蔡元培嚴(yán)肅的表情就可以看出他飽讀詩(shī)書(shū)，有著很強(qiáng)的敬業(yè)精神。那么以此來(lái)推斷他所做的演講勢(shì)必會(huì)有很強(qiáng)的感染力，必然會(huì)有很強(qiáng)的說(shuō)服力，從而引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用插圖突破重難點(diǎn)

語(yǔ)文中的一些內(nèi)容，尤其是重難點(diǎn)，講解起來(lái)比較困難。用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚，但插圖是文字有利的補(bǔ)充和注釋，可以化抽象為具體，化難為易，讓學(xué)生更加直觀地理解課文。語(yǔ)文教材主要以單元為單位來(lái)劃分，每一單元的文章題材各不相同，其中有故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，這類課文以情節(jié)復(fù)雜、人物眾多為特點(diǎn)，而學(xué)生在梳理情節(jié)，理清人物關(guān)系上會(huì)困難些，所以給這類課文配上帶有情節(jié)的小插圖，將故事情節(jié)和人物關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就可以運(yùn)用插圖將文章的情節(jié)和人物關(guān)系牢牢記住了，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。《林黛玉進(jìn)賈府》一課，學(xué)生難以掌握復(fù)雜的人物關(guān)系，這時(shí)候《紅樓夢(mèng)》賈府人物關(guān)系表就成了教學(xué)的輔助工具，在教授課文的過(guò)程中加以使用，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如果單純地依靠文字表達(dá)或者教師的講解，學(xué)生很不容易理清人物關(guān)系，從而影響了對(duì)課文的欣賞。

3.運(yùn)用插圖錘煉語(yǔ)句

有些高中生的口頭表達(dá)，常出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單、混亂無(wú)序的問(wèn)題。所以在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)不清，甚至是無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以借助課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)插圖進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)作練習(xí)。如《李清照詞兩首》中的插圖，一扇窗前，卷起的紗帳，一個(gè)孤獨(dú)纖瘦的女子望著窗外，窗外黃花堆積，這幅畫(huà)很好地展現(xiàn)了女主人公孤獨(dú)憂愁的形象和詞作凄涼的意境，教師請(qǐng)學(xué)生讀詞后再仔細(xì)觀圖，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述自己的觀察感受，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用插圖訓(xùn)練寫(xiě)作

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文的重頭戲。而現(xiàn)階段學(xué)生一提到作文就頭疼。其中原因是學(xué)生在寫(xiě)作素材上缺乏內(nèi)容。由于學(xué)校教育處于主導(dǎo)地位，學(xué)生和社會(huì)接觸并不多，學(xué)生的生活過(guò)于狹隘，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)米下鍋。要想改變這種現(xiàn)象，教師就要充分利用身邊可利用的資源，幫助學(xué)生積累素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作興趣。其實(shí)插圖就是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，教師可利用插圖進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。

如記敘文訓(xùn)練可以把《廉頗藺相如列傳》《荊軻刺秦王》中的插圖，改編成小故事，要提醒學(xué)生按照記敘文的六要素去寫(xiě)。完成對(duì)人物的刻畫(huà)。在寫(xiě)議論文時(shí)，我們可以用《裝在套子里的人》中別里科夫的造型來(lái)做文章，先讓學(xué)生仔細(xì)看圖再想想，他為什么穿成這樣，穿成這樣的原因是什么，造成這種現(xiàn)象的根本原因是什么？

教師在利用插圖教授寫(xiě)作課時(shí)，學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力都將得到鍛煉。插圖與學(xué)生的距離較近，有著較為明顯的直觀性，讓學(xué)生不再無(wú)素材可寫(xiě)，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。

作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)（239400）