王麗麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣，越來越多的教師和學(xué)生把素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的主題。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文科目而言，擔(dān)負著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)能力的重要任務(wù)。小學(xué)語文的教育發(fā)展要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展需要，面向?qū)W生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 素質(zhì)教育 整體性原則

一、語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣，等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。

二、堅持整體性原則，促進學(xué)生全面發(fā)展

柳斌同志說：“育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，必須注重教書育人的教學(xué)目標(biāo)。語文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際進行施教，恰當(dāng)?shù)剡\用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學(xué)中，就能教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。

發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標(biāo)的教育，強調(diào)學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要活動，學(xué)會認識、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的語文素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。

因此，在教學(xué)過程中，既要教會學(xué)生獲得知識的方法和能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學(xué)生做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性。

三、語文知識內(nèi)涵的人文性決定了語文教學(xué)方式的活動性

在語文知識中不僅充滿了對真理的探索、對美的追求和對善的向往，而且還充滿了強烈的人文性。即便是應(yīng)用文，也表達著人與人之間的商業(yè)信譽、契約關(guān)系、法律關(guān)系等，反映著人們之間的各種社會交往以及經(jīng)濟、政治和文化活動等。這就告訴我們，在語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)從事各種活動的大氛圍，讓學(xué)生在活動中達到心靈的凈化、情感的升華、人格的完善。

要讓學(xué)生通過參與社會活動，走向社會大課堂。如春游，參與社會調(diào)查、教育調(diào)查，關(guān)心社會熱點問題，與學(xué)生交友，參加青年志愿者活動等，在無限寬廣、美好的社會生活環(huán)境的大氛圍中，使學(xué)生經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)各種能力、人文精神和思想道德修養(yǎng)等。因此，社會實踐活動對學(xué)生語文能力的提高具有良好的效果。

語文課改的根本點是強調(diào)學(xué)生對語文的體驗、感悟和積累，強調(diào)學(xué)生的語文素質(zhì)和人文修養(yǎng)。語文素質(zhì)和語文修養(yǎng)是一個人最基本的素養(yǎng)，語文教師在培養(yǎng)高素質(zhì)的語文人才方面負有重大的責(zé)任。因此，語文學(xué)科教學(xué)過程應(yīng)是教師、學(xué)生與文本之間平等對話的過程。語文教學(xué)只有實現(xiàn)平等的、有個性的、自主性的對話、才能產(chǎn)生共鳴。因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科特點，為全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)而努力。

四、改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

1.提出問題，讓學(xué)生自讀課文。每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問題。學(xué)生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識，使學(xué)生有自己的思維空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性的目的。

2.激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)。同學(xué)是小組的成員，通過討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識。互學(xué)，學(xué)生互補彼此的不足，每個同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)。

總之，我們要堅持在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀的建設(shè)者做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉巧敏.淺論小學(xué)語文素質(zhì)教育[J].考試周刊，2011，（57）：57.