新常態(tài)下的初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足課程積極融合各種有效資源，讓課堂成為豐富多彩的教學(xué)園地。切實(shí)提高初中語文整體水平不僅需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更需要將初中語文教學(xué)中的資源加以分析篩選，以使學(xué)生可以把知識(shí)充分的吸收。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，搜索語文課程教學(xué)資源

課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的切實(shí)有效手段，通過學(xué)生的自主課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以有針對性的上課，并能提前將重點(diǎn)難點(diǎn)留意，在課堂上有意去聽講。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行良好的搜索與應(yīng)用。所以，教師首先需要做的就是對課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，在今后的語文學(xué)習(xí)道路上他們也能通過預(yù)習(xí)完成大部分難題，在課堂上就能更有效的學(xué)習(xí)。這種習(xí)慣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中最能體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，如果學(xué)生可以提前完成預(yù)習(xí)，在課堂上就比別人聽得更精、更細(xì)一些，掌握得也會(huì)更多，而且在對知識(shí)的籌劃上可以比其他學(xué)生多更多優(yōu)勢。其次，教師還需要對預(yù)習(xí)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，將輔導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)材料等囫圇吞棗的看一遍是沒有多大作用，教師應(yīng)教學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)什么，注意到什么。例如，《桃花源記》教師在布置該項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，這篇文言文大概意思是什么？想表達(dá)的是什么？你的疑點(diǎn)是什么？漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的過程等，通過語文資源的搜索自己對課文有一個(gè)初步的了解。教師也可以讓學(xué)生通過社交媒體軟件等途徑完成預(yù)習(xí)目的。通過在班級群里展示相關(guān)圖片、放歌曲等，加深學(xué)生對即將所學(xué)的課文的印象，激發(fā)了興趣。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·中秋》時(shí)就可以把王菲演唱的歌曲放給學(xué)生聽，賦予曲調(diào)的詞更能加深學(xué)生的印象，甚至可以通過歌曲快速背會(huì)詞，同時(shí)提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合小組合作，提升語文資源有效應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該更好的體現(xiàn)“集思廣益”的優(yōu)勢，在語文學(xué)習(xí)資源上，可以通過組織學(xué)習(xí)小組的方法來實(shí)現(xiàn)有效利用。組織學(xué)習(xí)小組一般都需要任課教師的介入，一個(gè)組里要有學(xué)習(xí)成績不同層次的學(xué)生，要有個(gè)成績優(yōu)秀的起領(lǐng)導(dǎo)作用，在問題上可以給組員提供幫助，在同時(shí)同齡人的氣氛中，學(xué)生更容易展現(xiàn)自己，發(fā)散自己的思維，每個(gè)位置的學(xué)生都有自己的價(jià)值，成績優(yōu)秀能提供豐富的知識(shí)，成績不算好的在新奇看法，想象力創(chuàng)新的角度上也獨(dú)樹一幟。在組里得到認(rèn)可自然對待語文的積極性也會(huì)提高，由各個(gè)組拉動(dòng)的全班氛圍也會(huì)活躍起來。對于語文學(xué)習(xí)的資源，可以在小組就實(shí)現(xiàn)共享和通過討論。例如，在講《傷仲永》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生小組討論，由成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，解決個(gè)別字詞和句子的翻譯，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握以后教師可以有針對性的講學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題，之后教師就可以提出問題讓各個(gè)小組討論，如仲永日后有沒有可能恢復(fù)神童身份，讓各小組發(fā)揮想象，大膽聯(lián)想又不失合理，針對這個(gè)問題學(xué)生積極性高漲，課堂氛圍濃烈。在討論過程中學(xué)生再一次對課文進(jìn)行梳理，加深印象，在積極主動(dòng)的情況下，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻，達(dá)到提高課堂效率的效果。

三、提升課堂主動(dòng)，發(fā)揮語文教學(xué)資源價(jià)值

導(dǎo)致課堂效率不高、學(xué)生對語文缺乏興致的因素有很多，最重要的是教學(xué)手段的滯后，單是教師拿課本口頭傳授教學(xué)內(nèi)容的模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)激不起學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺得課堂枯燥無比。改變這一狀況，需要的就是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要及時(shí)引入信息化教學(xué)資源，將先進(jìn)手段的資源進(jìn)行整合，通過聲色音來為課堂添加動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以自制課件，利用多媒體等先進(jìn)手段。例如在講《濟(jì)南的冬天》教師可以在講的過程中，通過幻燈片將冬天的圖片顯示給大家，通過視覺、聽覺積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深課文印象。在講《最后一課》時(shí)，教師也應(yīng)該將背景講出來：第二次世界大戰(zhàn)，法國被德國占領(lǐng)，學(xué)生被迫學(xué)德文。也可以適當(dāng)插入影視資料，在濃烈的失去祖國，放棄母語的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國心，尊重母語，在知識(shí)的完善上加強(qiáng)對品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)教師也可以通過舉行辯論會(huì)等形式，讓學(xué)生在準(zhǔn)備辯論材料的過程中，學(xué)會(huì)整合材料，在辯論過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)技巧，而且也培養(yǎng)了學(xué)生整合資料的能力。

教師也應(yīng)切實(shí)提高自身文化水平，不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極補(bǔ)充文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過程中，不要墨守成規(guī)，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，要在時(shí)代快速發(fā)展的同時(shí)革新教學(xué)內(nèi)容，不斷刷新教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛能，進(jìn)行正確引領(lǐng)，讓學(xué)生成為新世紀(jì)所要求的全面人才。

許蘭，江蘇泰興市濟(jì)川初級中學(xué)教師。