摘 要：在我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的現(xiàn)階段，已經(jīng)明確提出要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生審美情趣的形成、智力發(fā)展以及健康人格的塑造具有十分重要的作用，色彩作為美術(shù)作品中必不可少的元素，對(duì)于學(xué)生具有較大的吸引力，色彩教學(xué)也隨之成為美術(shù)學(xué)科教育中的重點(diǎn)，因此要加大對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的研究力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；作用；途徑

美術(shù)是藝術(shù)表現(xiàn)的主要模塊之一，主要由點(diǎn)、線、面、色彩和造型等要素共同組成；色彩是美術(shù)作品中必不可少的關(guān)鍵元素，現(xiàn)如今已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面當(dāng)中；色彩的運(yùn)用對(duì)于人們精神世界的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生直接的影響；在新課程改革的背景之下，對(duì)于美術(shù)學(xué)科中的色彩教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求?；诖?，本文圍繞小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的作用

1.建立色彩感覺(jué)

小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)色彩的感性理解。通常情況下，色彩的搭配和運(yùn)用并不存在十分嚴(yán)格的限制要求，一些畫(huà)家所創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品中的色彩運(yùn)用是較為隨意的，而小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)就是要幫助學(xué)生理解色彩，同時(shí)增加其對(duì)色彩運(yùn)用的熟練程度，能夠通過(guò)藍(lán)天、白云、綠地的變化來(lái)感知到色彩所具有的美感。

2.激發(fā)色彩認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的另一作用是激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)生而言，受到年齡因素的限制，其對(duì)于美術(shù)作品的學(xué)習(xí)還停留在認(rèn)知階段，提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是課程教學(xué)的主要目標(biāo)。色彩是美術(shù)作品的重要組成部分，學(xué)生在觀察美術(shù)作品的時(shí)候通常會(huì)第一個(gè)注意到色彩，較好的色彩認(rèn)知使得學(xué)生明確紅色表示熱情，黃色表示智慧，藍(lán)色表示沉穩(wěn)等含義。

3.凸顯繪畫(huà)情感

幫助凸顯繪畫(huà)中的情感表達(dá)是小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的重要作用之一。繪畫(huà)實(shí)際上就是利用線條和色彩進(jìn)行藝術(shù)加工再造的過(guò)程。一幅美術(shù)作品中如果只有線條就會(huì)使得內(nèi)容缺少表現(xiàn)力和張力，而色彩的運(yùn)用則能夠進(jìn)一步對(duì)情感予以豐富。色彩的合理搭配能夠使得美術(shù)作品更具有立體感和表現(xiàn)性，色彩的運(yùn)用是創(chuàng)作者情感的一種間接呈現(xiàn)，這些都決定了小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的重要性。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的有效途徑

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生感官感知色彩

色彩認(rèn)知實(shí)際上屬于感官認(rèn)識(shí)的層面，在不同的感官刺激之下對(duì)于色彩也會(huì)產(chǎn)生不同的體會(huì)，且年齡、成長(zhǎng)環(huán)境以及人生閱歷等因素還會(huì)對(duì)這種色彩體會(huì)產(chǎn)生直接的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，與成年人相比較而言，其對(duì)色彩的感知要更為敏感，在小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的過(guò)程中就要抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)提高其對(duì)色彩的感知能力。例如，在講授《流動(dòng)的色彩》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪裁一面旗，并選擇紅色系中的不同顏色對(duì)其進(jìn)行填涂，之后分別會(huì)動(dòng)旗子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察色彩的流動(dòng)，在此過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還使得學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)色彩魅力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，在新課改下已經(jīng)明確提出要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的應(yīng)用則實(shí)現(xiàn)了“情”與“境”二者之間的有機(jī)結(jié)合，在具體生動(dòng)的情境當(dāng)中滲透色彩教學(xué)，使得學(xué)生在愉悅的環(huán)境氛圍當(dāng)中更好的領(lǐng)悟到色彩的魅力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的良好審美情趣。例如，在講授《四季的變化》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生分別播放《春天》、《夏天》、《秋日私語(yǔ)》、《雪之夢(mèng)》鋼琴曲，讓學(xué)生在音樂(lè)中閉眼想象清澈的流水、鮮艷的花、金黃的麥田和白雪皚皚的場(chǎng)景，進(jìn)而明確綠色代表生機(jī)、白色代表安謐等。

3.游戲活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)色彩

活潑好動(dòng)是小學(xué)生主要的性格特點(diǎn)，為了消除課堂教學(xué)的枯燥感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)課堂的構(gòu)建還應(yīng)該借助游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)到色彩的魅力。例如，為了讓學(xué)生在繪畫(huà)中更好的實(shí)現(xiàn)色彩和畫(huà)面的統(tǒng)一性，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織開(kāi)展說(shuō)出帶有顏色的詩(shī)句比賽，如“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的不太能夠景物的顏色，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的敏感度。

4.課堂教學(xué)滲透色彩文化

小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的有效途徑還表現(xiàn)在滲透色彩文化的層面之上。為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中要將色彩與時(shí)代背景、歷史文化、地域特色等相連接，讓學(xué)生明確色彩來(lái)源于大自然，同時(shí)產(chǎn)生于日常生活。例如，中國(guó)畫(huà)作為我國(guó)特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與西洋畫(huà)作相比較而言，其色彩的運(yùn)用較好，以黑色為主，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，因此在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)國(guó)畫(huà)中的色彩魅力，教師可以讓學(xué)生自由調(diào)和水和顏料，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)色彩的準(zhǔn)確辨識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分之一，色彩的合理利用是美術(shù)作品富有靈魂的關(guān)鍵表現(xiàn)手法；小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)一方面能夠幫助學(xué)生建立色彩感覺(jué)，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的色彩認(rèn)知，同時(shí)還能夠輔助凸顯繪畫(huà)情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生多種感官的調(diào)動(dòng)，而且還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)色彩的魅力，并向?qū)W生灌輸一定的色彩文化，從而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：劉明鑫（1987-11-26），女，青海省海南州共和縣人，民族：漢，職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。