陳代紅

摘 要：伴隨著新課改浪潮的不斷深入，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，多媒體信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，改善了我國原有的教學(xué)模式，現(xiàn)如今幾何畫板作為一種教學(xué)軟件逐漸受到初中數(shù)學(xué)教師的喜愛，教師將其作為一種輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高課堂效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂順利完成。

關(guān)鍵詞：幾何畫板；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；利用

自20世紀(jì)四五十年代以來，世界迎來了第三次科技革命，其中電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明為人們拉開了信息時(shí)代的序幕，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)手段不斷改變著人們的衣、食、住、行，影響著人們工作生活的方方面面，當(dāng)下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)被引入教育活動(dòng)中。眾所周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點(diǎn)科目同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)課目，老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，一直致力于改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化形象化，將幾何畫板的優(yōu)勢(shì)與初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在新的時(shí)代背景下，隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前教師也不斷致力于教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新和完善，初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，貫穿學(xué)生整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，更是初中學(xué)生化學(xué)和物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且與人們的日常生活緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)作為一門必修課程，一直以來都受到學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的重視，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能為以后數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象及推理能力。當(dāng)下幾何畫板已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，由于其內(nèi)存小、安裝方便、具有強(qiáng)大的動(dòng)畫功能廣受學(xué)生和老師的喜愛，以下簡(jiǎn)單分析幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

幾何畫板操作簡(jiǎn)單，對(duì)教師沒有過多的專業(yè)要求，且能將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)增多課程難度加大，相較小學(xué)階段的數(shù)學(xué)入門知識(shí)來講，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)同時(shí)也更加抽象，幾何畫板能夠生動(dòng)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以形象的畫面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用幾何畫板能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的畫面，傳統(tǒng)課堂多是將數(shù)學(xué)知識(shí)分為無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其作為不同的課程任務(wù)傳授給學(xué)生，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，但這種教學(xué)方式很大程度上將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)割裂開，由于課程任務(wù)較重，學(xué)生在課堂上忙于對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生忽略將所學(xué)知識(shí)連貫起來，嚴(yán)重的影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這在一定程度上會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幾何畫板能夠?qū)嵥榈臄?shù)學(xué)知識(shí)連貫起來，形成一個(gè)體系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，像學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形邊長(zhǎng)關(guān)系時(shí)可以運(yùn)用幾何畫板，任意拖動(dòng)一點(diǎn)三角形的邊長(zhǎng)和角度都有不同程度的變化，這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程能夠緊抓學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用幾何畫板將繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，充分利用其優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)前初中學(xué)生多是00后，他們活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用幾何畫板再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過程中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師可以從旁進(jìn)行講解，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生著重學(xué)習(xí)和掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)其課程知識(shí)系統(tǒng)性邏輯性更強(qiáng)，而且初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅傳授書本理論知識(shí)更注重學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、實(shí)際問題解決能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師運(yùn)用幾何畫板將知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化形象化，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維能力，問題分析和解決能力。

二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在圖像、圖形制作是利用幾何畫板

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師一直沿用傳統(tǒng)的說教模式，多是老師講臺(tái)上講，學(xué)生下面記筆記，這種應(yīng)試教育不僅無法吸引學(xué)生的注意力還在一定程度上消磨了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是在學(xué)生開始接觸各種函數(shù)、拋物線時(shí)，書本上簡(jiǎn)單的圖片不能讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解，此時(shí)幾何畫板將顯示其優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生只需輸入函數(shù)關(guān)系式就可以利用該軟件繪制圖形，不僅簡(jiǎn)單方便還能直觀反映函數(shù)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.在解釋抽象數(shù)學(xué)概念時(shí)利用幾何畫板

數(shù)學(xué)是一個(gè)高度抽象的學(xué)科，運(yùn)用幾何畫板解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是一種思維形式，是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化形象化，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于數(shù)學(xué)概念是記憶多于理解，學(xué)生記住了數(shù)學(xué)概念卻無法真正理解其真正內(nèi)涵，致使學(xué)生在試題解答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生迷茫不解。

3.在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)如果只是簡(jiǎn)單的熟知概念，對(duì)書本知識(shí)有一個(gè)籠統(tǒng)的了解是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，在以往的試題練習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多習(xí)題都是對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，有時(shí)甚至是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多種變化，在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板靈活精確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，還能發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。

4.在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用幾何畫板

當(dāng)前教師越發(fā)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在初中教學(xué)階段，教師也是最大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)前各種科技設(shè)備充斥在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何畫板對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，分析其在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)完美契合，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

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