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在學(xué)生心田播下閱讀的種子

2017-06-30 23:45:01聶春梅
新課程·下旬 2017年5期
關(guān)鍵詞:閱讀環(huán)境語文素養(yǎng)高效課堂

聶春梅

(內(nèi)蒙古包頭市達茂旗百靈廟第二中學(xué))

摘 要:語文老師要用較高的語文素養(yǎng)在學(xué)生心中播下閱讀的種子,并努力創(chuàng)設(shè)好讀書環(huán)境,去培育這顆美麗的種子,用高效的課堂教學(xué)為之施肥,讓這顆閱讀的種子發(fā)芽、壯大。

關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng);閱讀環(huán)境;高效課堂

我從事初中語文教學(xué)近30年,從最初的傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)在能動學(xué)堂教學(xué),其間嘗試過各種各樣的教學(xué)模式。其實,不論選擇何種教學(xué)模式,都離不開語文教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)——閱讀教學(xué)。因為語文課程標準明確指出:“讓學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書,讀完整的書?!?/p>

語文教學(xué)改革已倡導(dǎo)多年,但老師們在語文閱讀教學(xué)中都沒有改變強迫孩子們做大量閱讀題的習(xí)慣。這只是重視了語文教學(xué)中的閱讀教學(xué),并沒有真正尊重孩子的閱讀需求,長此以往,大量的閱讀題只能讓孩子們感覺閱讀索然無味,甚至開始厭惡閱讀??謶珠喿x。

我們語文教師有責任讓每個孩子都愛好讀書,學(xué)會讀書,讓閱讀成為孩子們成長的需要。語文教師若能讓自己的學(xué)生愛上閱讀,則功莫大焉!因為當孩子們盡情遨游于書海時,不僅能獲得知識,學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受!

我們首先應(yīng)在孩子的心田播下閱讀的種子,怎樣才能順利地撒下這顆美麗的種子?這需要用我們語文老師自身的語文素養(yǎng)去陶冶孩子。俗語說:“打鐵需要自身硬”“給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水”,更有人說:“老師應(yīng)該是一條為有源頭活水來的奔騰不息的河流?!本唧w而言,一名優(yōu)秀的語文教師,除了要熟悉教育理論,要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識及豐富的語文專業(yè)知識,還要對相鄰學(xué)科如政治、地理、歷史等方面的知識有所了解,有所研究,更要具備廣博的自然科學(xué)知識,現(xiàn)在雖然大多數(shù)學(xué)生不喜歡閱讀紙質(zhì)書籍,但長時間的“讀屏”讓他們的“閱歷“頗為豐富,所以我們的語文教師若沒有豐富的閱讀積累,是無法潛移默化,潤物細無聲地滋潤學(xué)生的閱讀心田的,沒有理由讓學(xué)生愛上閱讀的。由此看來,語文教師的閱讀應(yīng)成常態(tài)化,經(jīng)常向?qū)W生介紹自己最近在讀什么書,向?qū)W生推薦自己喜歡的書籍,師生之間經(jīng)常以讀書為話題進行互動。而且閱讀會讓語文教師儒雅、智慧、品位非凡,這樣的光環(huán)會讓學(xué)生敬仰。與此同時,學(xué)生的心里就會萌發(fā)讀書的沖動。我大學(xué)畢業(yè)后,讀書就少了許多,后來照顧家庭、孩子,無暇讀書。2011年,小孩考上大學(xué)后,又重新開始了以前喜愛的閱讀,而且特意挑選一些孩子們愛讀的書來讀,這樣極易與孩子們溝通,容易影響和引領(lǐng)孩子們的閱讀。

余秋雨的《文化若旅》讓我和孩子們從敦煌行至陽關(guān),從邈遠的四川平原旅至古色古香的蘇州?!秵拘研闹械木奕恕方虝液秃⒆觽儗W(xué)會控制自己的情緒,《你要配得上自己所受的苦》替我告知孩子們要以一顆積極的心勇敢去面對所有的困難和挫折。書籍拉近了我們師生間的關(guān)系,也在孩子們心中埋下了閱讀的種子。

那么,怎樣才能讓閱讀的種子生根呢?需要我們老師培植閱讀的土壤。

語文老師要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)習(xí)變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!庇纱丝梢姡瑢W(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣是多么重要,學(xué)生絕大部分時間是呆在學(xué)校的,因此,學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀氛圍具有舉足輕重的地位。

環(huán)境是無聲的老師,創(chuàng)立良好的閱讀環(huán)境,可以提高閱讀的有效性,同時,舒適、安靜、輕松的氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,促使學(xué)生自主閱讀的有效保障。

我從事語文教學(xué)以來,同時擔任班主任,這就有條件在班組大力營造出溫馨的閱讀環(huán)境!

一、設(shè)立圖書角

書籍的來源是我和學(xué)生的自愿捐贈,除不健康書籍和鬼怪書籍外,可謂應(yīng)有盡有!文學(xué)、歷史、旅游、軍事、故事會、百科、詩詞等等。課余時間,圖書角成了孩子們的精神家園,孩子們可以在那里找到自己需要的一切!他們談?wù)摰脑掝}從網(wǎng)游、明星八卦漸漸轉(zhuǎn)向書籍,男孩子們有時會因為軍事書籍中的哪種武器更先進爭論不休!女孩子們也文靜了許多,漸漸喜歡上了冰心、張愛玲。

二、鼓勵孩子讀電子書

隨著科學(xué)日益發(fā)達,電子書因其體積小,能隨身攜帶,資源豐富而備受孩子們的青睞,既然我們無法改變現(xiàn)實,何不順應(yīng)潮流,利用現(xiàn)實帶來的便利,點燃孩子們閱讀的熱情!讓他們愛上閱讀。我有一個學(xué)生叫張某穎,學(xué)習(xí)成績不太好,對學(xué)習(xí)無興趣!每天放學(xué)回家手機不離手,家長也毫無辦法,我便向她推薦了起點中文網(wǎng)(這個電子書網(wǎng)站,很少有不健康的書籍,適合學(xué)生們進入),在家長的配合下,這孩子漸漸愛上閱讀,語文成績也慢慢提高了。

三、創(chuàng)造條件,讓孩子們展示自己的閱讀成果

學(xué)生大多數(shù)是喜歡表現(xiàn)自己的才能的,當他們在課外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識時,如能及時讓他們交流展示自己閱讀的收獲,滿足他們的成功感,他們就會穩(wěn)定和保持這種興趣,從而主動去閱讀,選擇有意思的內(nèi)容熟記下來,持之以恒地形成良好的習(xí)慣。因此,我的班級幾乎每周都有一次有關(guān)讀書的活動,諸如閱讀筆記展覽會,推薦一本好書會,閱讀演講比賽等等,并給學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”,這樣有利于學(xué)生課外閱讀在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強化,經(jīng)營了這樣肥沃的閱讀土壤,還有什么理由擔心孩子們心中閱讀的種子不會生根呢?

下一步怎樣做才能讓這顆剛剛生根的種子發(fā)芽長大呢?語文教師有效的課堂教學(xué)就是最好的肥料!

我們的語文教學(xué)前輩葉圣陶老先生曾在他的《文藝作品的鑒賞》中提到:“文字是一道橋梁,這邊的橋墩站著讀者,那邊的橋墩站著作者,通過這一道橋梁,讀者才會和作者會面,不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合?!彼J為閱讀是“作者—作品—讀者”雙向交流的過程,與新課標所說的閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程觀點是基本一致的,這一理念在提醒我們語文教師在語文課堂教學(xué)過程中,對每篇課文的教學(xué),不應(yīng)看重教師的“教”,而應(yīng)把重點放在學(xué)生的“學(xué)”上,即學(xué)生的自主閱讀。不應(yīng)給學(xué)生任務(wù)性閱讀,即劃分段落、概括中心等,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀,學(xué)生不受教師的束縛,自由品讀,與文本和作者進行心與心的交流,從而生成自己的東西!這樣,孩子們才會充分體會到閱讀的幸福感!

我在教授初中語文課本上莫泊桑的《我的叔叔于勒》時,就有過這樣的體驗!先讓孩子們充分閱讀這篇小說,小組交流對小說中每個人物的看法和認識,然后分配學(xué)生籌劃本課的課本劇。學(xué)生一下子來了興趣,開始討論角色的分配,道具的使用,音響的選擇等等,第二天的班會課,一幕精彩的課本劇奉獻給我們,孩子們熱情高漲,這節(jié)課我并沒有把自己的觀點加給孩子們,而是充分調(diào)動孩子們的能動性,激發(fā)了孩子們的閱讀潛能!孩子們會帶著極大的熱情與好奇期盼下一節(jié)語文課的到來!如此的教學(xué)若能變成常態(tài)化(當然形式應(yīng)是多種多樣),孩子們讀書興趣會愈來愈濃!

孩子們心中萌發(fā)了讀書的種子,老師又培育了適合種子成長的土壤,加上課堂長效的施肥,孩子們心中的種子會幸福的生長!

愿孩子們在書的海洋中自由遨游!

編輯 薄躍華

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