賴啟偉

摘要：在我國悠久的歷史文化長河中，文人墨客留下了大量的詩詞名篇被后人傳頌，唐詩宋詞就是其中兩顆明珠。學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，從中感受漢語言文化的藝術(shù)魅力，感受中華五千年的歷史文明，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，弘揚(yáng)中華民族精神。教師要通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過展開豐富多彩的課外活動，使學(xué)生感受到唐詩宋詞的魅力，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，在提高對唐詩宋詞教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的民氣節(jié)和愛國情感。

關(guān)鍵詞：初中語文；唐詩宋詞；拓展教學(xué)

在我國悠久的歷史文化長河中，文人墨客留下了大量的詩詞名篇被后人傳頌，唐詩宋詞就是其中兩顆明珠。學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，從中感受漢語言文化的藝術(shù)魅力，感受中華五千年的歷史文明，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，弘揚(yáng)中華民族精神。因此，加強(qiáng)對初中生唐詩宋詞的拓展教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、唐詩宋詞特點(diǎn)和教學(xué)方法

唐詩宋詞常見的表達(dá)手法是寓情于景，作者通過對景物的描寫，表達(dá)自己的情感心聲。因此，在教學(xué)過程中教師可以抓住這一特點(diǎn)，通過有效的教學(xué)設(shè)計加深學(xué)生對詩句的理解，引導(dǎo)學(xué)生用情賞析，體會詩句所表達(dá)出的社會現(xiàn)狀及生活情感，感悟詩句中的畫面，觸動學(xué)生心靈。唐詩宋詞的篇幅一般不長，但其中所蘊(yùn)含的意境是深遠(yuǎn)的，無不寄托了詩人當(dāng)時的情思。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要用心去學(xué)而不是死記硬背。筆者認(rèn)為在詩詞教學(xué)中要充分利用古詩詞的特點(diǎn)，既能提高學(xué)生的想象力及審美能力又有助于語文知識能力的全面提升。

二、初中唐詩宋詞的拓展教學(xué)策略

語文拓展閱讀是指就語文閱讀教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或相關(guān)內(nèi)容深入廣泛的了解，或者從某個特定的視角加深自己的認(rèn)識，進(jìn)而深化課堂閱讀素材的理解，進(jìn)而增加語文素養(yǎng)。因此適度適時地進(jìn)行拓展教學(xué)，可以讓學(xué)生鞏固已有的知識，拓寬審美視野；可以讓學(xué)生更加深刻、準(zhǔn)確地理解詩詞；可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力。在我們該如何進(jìn)行拓展，筆者認(rèn)為不妨可以從以下幾個方面著手。

1.在同一作者的拓展 在教學(xué)時，以作品的教學(xué)為媒介，借而引出相關(guān)的多件作品。從不同時期或、同一時期進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，全面地認(rèn)識作者，理清其作品特點(diǎn)，理解其情感變化，心路歷程。以杜甫為例：《望岳》是人教版八年級上的作品，該作品是杜甫青年時代的作品，也是“詠泰山之絕唱”?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山水”這一千古名句盡顯青年時期意氣風(fēng)發(fā)、自信樂觀的杜甫，表達(dá)了他誓登人生頂峰的壯志與浪漫豪情。但到了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（八年級下冊），作者感時恨別、憂國、憂民、憂已的情感凸現(xiàn)，與《望岳》相比有了很大的轉(zhuǎn)變。他的作品風(fēng)格為什么會有這樣的變化？從開元盛世到安史之亂，杜甫從浪漫主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義。尤其是中年時期對社會現(xiàn)實(shí)的描寫與揭露是其作品的主旨。所以在講杜甫作品時能對其不同時期的的作品進(jìn)行拓展教學(xué)，必能使學(xué)生對杜甫的一生經(jīng)歷、作品風(fēng)格、精神世界有統(tǒng)一整體的認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)入杜甫的心靈深處，從而真正明白杜甫作品“史詩”地位的由來。

2.在意境創(chuàng)設(shè)上的拓展

恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境可以把學(xué)生帶入詩詞的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與對話。但如果運(yùn)用不當(dāng)，就會畫蛇添足，喧賓奪主，甚至制約、扼殺學(xué)生的想象，反而把教學(xué)隱入誤區(qū)。創(chuàng)設(shè)情境可以借助多媒體，通過音樂、畫面、甚至影視視頻把學(xué)生帶入教學(xué)情境。如教學(xué)《春江花月夜》時，可以通過展示月下春江的畫面，播放古曲《春江花月夜》，把學(xué)生帶入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境，在這種氛圍下展開對詩歌的品讀對話。創(chuàng)設(shè)情境還有賴于教師豐富的詩詞知識，教師可以通過對同類詩詞或同一作家的詩詞的提問，來喚醒學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生走進(jìn)本課學(xué)習(xí)的情境。創(chuàng)設(shè)對話情境還可以利用生活中的自然情境。

3.在意象內(nèi)涵的拓展 唐詩宋詞中的意象內(nèi)涵博大而豐富。這里有“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯之水，有“淡煙疏水畫屏幽”的柔媚之水，有“無限滄浪好景”的隱逸情懷，也有“青山遮不住，畢竟東流去”的英雄之淚，有“憑添兩行淚，寄向故園流”的思鄉(xiāng)之情，也有“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭”的無盡相思。凡此種種，通過水意象構(gòu)成了唐詩宋詞的豐富內(nèi)涵。因此，在唐詩宋詞教學(xué)中，可以通過挖掘意象的視角進(jìn)行拓展延伸，深入領(lǐng)會其博大精深的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生受到審美教育。

4.在主題的拓展

在唐詩宋詞中，給我們留下了豐富的文化財富。比如貶謫主題、隱士主題、離別主題等。以貶謫主題為例：貶官文化在唐宋時期最為興盛。一些為人正直，憂國憂民之士，他們多因得罪朝廷而被貶到邊遠(yuǎn)荒僻之地任職。有的甚至一生顛沛流離，無法實(shí)現(xiàn)自己政治理想。也正是這樣的跌宕起伏經(jīng)歷與情感落差，使他們寄情于山水，縱情于文筆，創(chuàng)作出大量文學(xué)的經(jīng)典。語文教材中有不少體現(xiàn)貶謫主題的作品。如：人教版八年級上冊王維的《使至塞上》和劉禹錫的《秋詞》兩首古詩，教學(xué)中就可以將它們放在一起賞析、比較，引導(dǎo)學(xué)生體味他們既悲涼又燦爛的人生歷程。

總之，鑒賞唐詩宋詞，是探尋美的過程?？梢澡b賞它的形象美、語言美、技巧美……徜徉在唐詩宋詞這座流光溢彩的美的殿堂里，通過意境的創(chuàng)設(shè)，體會“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的不羈精神，感受到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁者光輝，傾聽到“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁高歌，聆聽到“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的淺斟低唱……大漠孤煙，長河落日，折射出唐詩豐盛熱烈的光彩；小橋流水，杏花春雨，滲透著宋詞沁人心脾的韻味。

通過對初中語文唐詩宋詞的教學(xué)拓展，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感。教師要通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過展開豐富多彩的課外活動，使學(xué)生感受到唐詩宋詞的魅力，感受中華民族的精神，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，在提高對唐詩宋詞教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的民氣節(jié)和愛國情感。

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（作者單位： 福建省寧德市古田縣新城初級中學(xué) 352200）endprint