周建軍

【摘要】 創(chuàng)新教育是根據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的新型教育模式。它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。隨著新課程改革的進一步深入。在高中歷史教學中如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 課堂教學 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-014-010

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是歷史課堂教學的主要任務之一。優(yōu)化歷史教學方法，既可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力，又能使歷史課堂教學輕松愉快、生動活潑，促進學生的自我發(fā)展。如何在歷史教學中實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？本文就此談談自己的一些看法。

一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，形成學生的創(chuàng)新人格

歷史教師的垂范作用是引導學生創(chuàng)新的航標燈，而榜樣的力量是促使學生形成創(chuàng)新人格的助動劑，有了創(chuàng)新人格就會有創(chuàng)新思維，而在創(chuàng)新思維的過程中就有司能產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。因此歷史教師不僅要有淵博的文化知識，扎實的教學基本功和良好的心理狀態(tài)，還應放眼天下，胸懷祖國；能循循善誘，誨人不倦；有高深的修養(yǎng)，完善的個性；能與時俱進，推陳出新。唯其如此，才能給學生營造出一個富有創(chuàng)新的課堂，教學自然相長；才能為社會培養(yǎng)學識廣博、具有創(chuàng)新人格的棟梁之材。

二、重視基礎(chǔ)知識教育是歷史創(chuàng)新思維精神形成和發(fā)展的基礎(chǔ)

創(chuàng)新需要知識，需要科學的的方法和智力，豐富知識是創(chuàng)造力的源泉，也是產(chǎn)生新異見解的基礎(chǔ)。沒有知識的積累，就不會有智力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此看來，基礎(chǔ)知識的教學是歷史創(chuàng)新精神形成的必備條件，而建構(gòu)、重構(gòu)基礎(chǔ)知識的主要要素有兩種：

1.引導、幫助學生學會讀書

思維具有可導性。教學應從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開始。剛進入高中歷史課堂上學生的聽課方式和學習方法都缺乏主動，創(chuàng)新思維是無法談起。我在教學生的過程中，指導學生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來抓中心、劃段落、分層次、歸納大意，寫出提綱和要點，這無疑能培養(yǎng)和提高學生閱讀、理解能力。

2.優(yōu)化記憶方式，幫助學生渡過記憶難關(guān)，提高學生學習興趣是學生學習歷史中最大問題，教師如果能幫助學生探索記憶規(guī)律，無疑會讓學生感到成功的喜悅。

三、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識就是敢于解除傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有知識體系的羈絆，沖破思維定勢的禁錮，善于把自己頭腦中的已有知識和外部信息進行整合重組，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生具有進步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先應為學生營造一個良好的創(chuàng)新教育氛圍。

美國著名心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過：“學生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學習產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！痹跉v史教學中，要使學生創(chuàng)新，就要為學生構(gòu)建一個輕松、民主、平等、和諧的有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境。良好的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立性的土壤。在教學過程中，應盡可能地讓學生自由發(fā)表意見，能按自己的方式學習和活動。

新課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本”，學生在學習過程中產(chǎn)生的一系列疑問與困惑，實際上反映了學生的學習情況與需要。在課堂上，學生往往能從不同角度、不同層面提出一些問題與困惑，這些問題與困惑有時還能給老師帶來驚喜、感嘆、意外與啟發(fā)。教師如果善于抓住問題的關(guān)鍵，就能激發(fā)學生學習歷史的興趣，引發(fā)學生思維，進而突出學生在課堂教學中的主體性。這樣既激活了我們的歷史課堂，又活躍了學生的思維，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還提高了課堂的教學效率，一舉多得。

四、營造師生互動的良好氛圍，激發(fā)學生參與熱情

課堂應是師生互動的場所，學生是思維活動的主體，而主體參與的積極性是影響思維創(chuàng)造性發(fā)揮的前提條件。因此，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和心理水平，用理解的方式去對待他們，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的氛圍。對于學生在探究時那種“違反常識”的提問，比如，爭辯中一些與眾不同的見解和考慮問題時標新立異的構(gòu)思以及一些別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應給予充分肯定，并對其合理的有價值的一面進一步引導，擴大思維中的閃光因素。學生的探索精神往往是出自于敢提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題尋找突破口，探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。因此，教師必須為他們提供一個安全、輕松的課堂心理環(huán)境，充分調(diào)動學生的探索精神。例如，分析中國近代“落后挨打”的后果時，有的學生提出“落后挨打”是“一種先進的工業(yè)文明對落后文明的撞擊”，因而中國落后挨打是符合歷史發(fā)展規(guī)律的，是理所當然的。此時如果我們教師說：“你這個學生簡直就是胡說”，那學生的自尊心將受到很大的打擊。我們應尊重學生的意見，不能簡單粗暴地加以抑制或否定，而應該引導學生對于歷史知識進行深入思考，有效地剔除一些模糊認識，從而認清殖民主義的侵略本性。

總之，實行創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的需要，也是踐行科學發(fā)展觀的需要。是大勢所趨，人心所向。雖然由于種種因素的制約，在中學歷史教學中實行創(chuàng)新教育還有一定的困難，但是，相信有黨和政府的高度重視，社會、學校和全體教師通力合作，一定會把創(chuàng)新教育真正落到實處。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張紅格.淺談怎樣在初中歷史教學中對學生進行創(chuàng)新教育[J].教育科學，2015（6）.

[2]宋劍飛.淺談高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青少年日記：教育教學研究，2015（5）.

[3]史海永.新課程下的高中歷史創(chuàng)新教學[J].讀寫算·素質(zhì)教育論壇，2013（18）：23-23.