陳雪梅

摘要：高中物理是高中教育的重要組成部分，并肩負著提升學生科學素養(yǎng)的重任。新課程改革要求高中物理從生活走進物理、從物理走向社會，注重保護探索興趣；強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力。物理是一門以實驗為基本研究方法的科學，所以實驗教學在高中物理課程中更是有至關(guān)重要的地位。但是目前高中物理實驗教學中存在的諸多現(xiàn)實問題，例如，缺乏實驗設(shè)備、教師不重視實驗教學等。需要教師改進教學方法，改善演示實驗，運用現(xiàn)代教學手段等，提高高中物理實驗教學的有效性。本文主要針對高中物理實驗教學中存在的問題進行探究，并提出幾點改善建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0090

高中物理是一門以實驗為基本研究方法的課程，實驗教學在高中物理教學中占有舉足輕重的地位。實驗是高中物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。所以，提高高中物理課堂教學的有效性刻不容緩。但是，現(xiàn)階段高中物理實驗教學并沒有得到應(yīng)有的重視，提高物理實驗教學有效性的進程受阻，高中物理實驗教學過程中還存在一些問題。所以，物理教育工作者應(yīng)當把提高實驗教學有效性作為首要解決的難題，正視當前高中物理實驗教學過程中存在的問題，并對問題進行分析，尋求解決的辦法。在本文中，筆者總結(jié)多年來從事高中物理實驗教學的經(jīng)驗，總結(jié)了目前物理實驗教學中的問題，并針對相關(guān)問題提出了改善實驗教學的幾點建議。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1. 教學條件較差

實驗儀器是進行實驗的基礎(chǔ)，擁有較高的實驗儀器配置對于提高高中物理實驗教學效率而言，是必不可少的。但是很多學校的實驗儀器配置存在很多問題。例如，實驗器材維修不及時或者實驗器材亂放置；實驗器材配置的種類較少，無法滿足分組實驗要求的實驗器材配置套數(shù)；實驗器材配置過程存在缺陷，教學實際需求和配備計劃不銜接；教師開發(fā)實驗教學資源的實驗設(shè)備不良。這需要學校和其他單位加大對實驗器材的購買和維護。

2. 教師對于實驗教學的重視程度不夠

大部分高中物理教師在追求高分的應(yīng)試教育的影響下，會認為實驗是可有可無的教學輔助手段，他們普遍認為實驗教學對于提高高中生物理卷面成績的影響不大。故而在上物理實驗課時，有些教師為了提高所謂的教學效率，促使學生快速把握實驗知識要點，甚至放棄讓學生做實驗，進行“講實驗”，讓學生背實驗理論、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。部分物理教師認為在物理教學中，取得高分更重要的是要會做題，掌握技巧，學會考試。這樣，長期以來，實驗教學的環(huán)節(jié)越來越薄弱，學生的動手能力越來越低。有些教師即使讓學生做了實驗，也沒能達到做實驗的目的。在實驗中，學生就像是機器人，只能聽從指令，科學探究能力不受重視。因為教師把主要精力用在了規(guī)范學生的實驗操作技能上，根本不關(guān)心所用的實驗方法，以及相關(guān)的其他科學技能，學生只掌握了基本的知識點卻并未學會實驗的思路與方法。這樣導致了高中物理實驗教學的效率不升反降，學生的創(chuàng)造性思維沒有得到很好的發(fā)展。

二、提高高中物理實驗教學有效性的措施

1. 轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，加強探究性實驗

要加強高中物理實驗課教學，必須轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，將注重驗證性實驗改成重視探究性實驗。探究性實驗教學是探究教學的一種重要表現(xiàn)方式，即：讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出猜測和假設(shè)、制定計劃并設(shè)計出實驗方案、進行實驗并通過觀察和測量收集實驗數(shù)據(jù)、對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行分析論證并得出結(jié)論、和其他同學或者教師進行交流討論合作等一系列探索過程引入到學生的學習中，從而使學生通過科學探究實驗獲得知識、培養(yǎng)科學探究能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。所以，物理教師要適量地改進實驗課的教學形式，多讓學生做一些開放性的探究式實驗，讓學生真正進入科學探究學習的狀態(tài)和角色。通過探究式實驗，學生不僅能對實驗儀器的使用方法與實驗的設(shè)計原理和思路及其設(shè)計實驗數(shù)據(jù)的處理方法有一定的理解，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，探索創(chuàng)新的意識，還能使學生學會變換角度認識同一個事物。

2. 利用仿真實驗?zāi)Ｐ?，提高實驗教學的有效性

高中物理教學內(nèi)容涵蓋范圍較廣，從微觀的基本粒子間的相互作用到宏觀宇宙天體間的作用，從一般的直線運動到復雜的曲線運動，從生活常見的物理現(xiàn)象到高科技領(lǐng)域的核反應(yīng)等都有不同程度的涉及，傳統(tǒng)的實驗設(shè)備和實驗方案無法符合新課程的要求。因此，在實驗教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)提供豐富多彩、生動有趣的物理實驗素材，提高學生學習科學和實驗的興趣，利用仿真實驗?zāi)Ｐ烷_展常規(guī)實驗室無法開展的實驗。例如，講到行星運動規(guī)律的時候，可以播放一段行星運動的仿真模擬視頻，減低對于比較多個行星的運動參數(shù)類問題的學習難度。例如，在講解《電磁振蕩》時 ，可以播放一段關(guān)于 LC 電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程的模擬視頻，學生可以直觀到顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)動態(tài)變化情況，再展示出電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系。在電學實驗教學中，實驗都會存在較大的危險性，這時就可以通過仿真實驗?zāi)M系統(tǒng)，向?qū)W生展示出實驗的過程，降低實驗造成的傷害，同時以不至于因害怕?lián)p壞器材而抹殺學生的創(chuàng)造力。

3. 小組合作學習探究，重視實驗策略

在高中物理實驗教學中，小組合作實驗學習的教學模式可以進一步激發(fā)學生動手實驗的興趣，有效地提高了學生的能動性，增強了學生自主學習的能力。并且小組合作學習能夠使學生集思廣益，提高學生自身的學習效率和整體素質(zhì)，促進學生良好品質(zhì)的形成，并培養(yǎng)了學生的合作能力和創(chuàng)新思維。

總而言之，提高高中物理實驗教學的有效性需要教師從自身做起，不斷更新教學理念，提高職業(yè)素養(yǎng)，不斷改善教學方法，提高學生的探究能力等。教師要從多方面進行探究，尋找更有效的改善方法。

（作者單位：廣西欽州市第三中學 535000）