李華

【摘要】 綜合性地就高中歷史教學內容進行深入地剖析，會發(fā)現(xiàn)其教學內容就是對過去社會歷史的追溯、對現(xiàn)在社會現(xiàn)狀的映射以及對未來社會發(fā)展的預測，顯而易見，高中歷史教學內容不是簡單性的歷史事件或者活動的陳述，而是蘊藏著深厚的人文意蘊。因此，需要高中歷史教師站在現(xiàn)代教育視域，優(yōu)化整合理論知識，革新教學模式以拓展和延伸教學內容，這就有助于保持高中歷史教學活動的生機性，進而潛在提升高中生的歷史學習素養(yǎng)。

【關鍵詞】 高中歷史 教學內容 途徑

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-081-010

前言

相對于其它學科課程，歷史學科的功能重在借古喻今和以史明鑒，顯然，這就揭露了歷史學科教學內容背后的深厚意蘊。因此，這就對高中歷史教師提出了更高的要求，要求高中歷史教師不應囿于僵化地對以往歷史事件或活動的陳述，而應以高中歷史課程的教學目標為依托，深入研究學習教材內容，拓展教學模式，延伸和拓展高中歷史教學內容的空間和平臺，以便于真正彰顯高中歷史教學活動的教育借鑒效能。

一、摭談高中歷史教學內容的拓展與延伸的必要性

一方面，從高中歷史學科本質功能來看，重在揭露社會歷史發(fā)展的內在客觀規(guī)律，警惕世人只有不違背歷史規(guī)律，尊重群眾的主體地位，才能夠創(chuàng)造更加輝煌的社會前景，可見，高中歷史對人們認識世界和改造世界具有重大引導作用。另一個方面，高中生經(jīng)歷階段性的歷史學習，已經(jīng)具備了一定的歷史比較和評析能力，他們富有激情，關注社會熱點和焦點問題，最為重要的是，高中生渴望通過進一步把握歷史教學內容隱藏的社會發(fā)展規(guī)律來針砭時弊。因此，基于以上兩個方面的因素，需要高中歷史教師拓展和延伸教學內容，以便于生動化和具體化教學活動，調動高中生的學習能動性，最終提升高中歷史教學效果。

二、摭談高中歷史教學內容的拓展與延伸的途徑

1.運用多媒體信息技術教學輔助工具挖掘教學內容主旨

高中歷史教師借助于多媒體信息技術教學輔助工具，能夠以圖片、視頻、音頻和文本的形式再現(xiàn)以往歷史事件或活動原貌，生動化和具體化教材內容，引導學生梳理歷史發(fā)展主線、因果關系和思索后果，從而挖掘教學內容主旨，這就無形之中拓展了教學內容的空間，最終有助于發(fā)揮高中生的主觀能動性去高效學習。

例如：在進行高中歷史有關鴉片戰(zhàn)爭這一教學內容時，首先，高中歷史教師借助于多媒體信息技術教學輔助工具以視頻形式播放鴉片戰(zhàn)爭的影視片段，尋求教學內容拓展的切入點，以吸引學生的學習注意力；而后，以文本形式把鴉片戰(zhàn)爭教學內容知識結構和主線展示出來，引導學生以宏觀維度審視鴉片戰(zhàn)爭事件；最后，以圖片和文本融合形式把鴉片戰(zhàn)爭期間西方列強侵華的真實面目，以及中國人民的不屈抗爭史實，兩者形成鮮明對比呈現(xiàn)出來，這就直觀地引發(fā)了學生的民族自尊心，認識到中華民族要奮起和發(fā)展才能夠立足于世界民族之林的教學主旨。顯然，通過這一途徑，不僅深化了教學內容，而且提高了教學質量。

2.故事化教學內容以再現(xiàn)歷史事實

從本質上來，高中歷史教學內容就是對以往歷史事件或活動的追溯，基于教學教化功能，就弱化了對歷史事實的生動再現(xiàn)而過于系統(tǒng)化和理論化，這就不利于適應高中生的學習興趣點。因此，高中歷史教師要故事化教學內容以再現(xiàn)歷史事實的教學策略，來盤活課堂教學氛圍，最終引發(fā)高中生的學習激情。例如：在進行有關辛亥革命這一教學內容時，高中教師以故事化形式來開展教學活動，娓娓道來的歷史講述和詳細的故事推進，一下子把高中生拉入到辛亥革命的歷史事實中真切感受到人們群眾的歷史主導力量，可見，這就直觀化了高中歷史教學內容。

3.開辟第二課堂教學活動多元化教學內容

基于高中課堂教學時間和空間的有限性，這就需要高中歷史教師開辟第二課堂教學活動多元化教學內容，以所在班級為單位進行開展。第二課堂有利于促進學生增加自身的學識，培養(yǎng)各方面的能力，同時也促進學生更好的自我管理、自我教育。比如“唱響歷史，展望未來征文大賽、緬懷先人，不忘歷史演講比賽、歷史經(jīng)典再現(xiàn)故事會，歷史評價探討會”等教學活動，促使高中生發(fā)揮主觀能動性借助一切學習渠道和平臺去自主地挖掘歷史，揭露和客觀評價史事，從而提升他們的歷史綜合學習素養(yǎng)。

結束語

毋庸置疑，高中歷史教師緊握現(xiàn)代教育發(fā)展的主流脈搏，革新教學模式以拓展和延伸教學內容，是高中歷史課程本質的必然性選擇，也是提升高中生個體綜合素養(yǎng)的教學要求，更是保持高中歷史教學活動可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實性需求。只有高中歷史教師升華教學內容，才能夠營造濃厚教學氛圍滿足學生的學習需求，進而為教學活動發(fā)展增添動力因子。

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