劉浩

【摘要】 隨著信息化的發(fā)展，我國(guó)高中信息技術(shù)也提出了較高的要求，因此，要求注重信息技術(shù)教學(xué)的有效性，基于此，本文分析了高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中信息 信息素養(yǎng) 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-173-010

正在修訂的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明晰了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會(huì)責(zé)任”等4個(gè)核心內(nèi)容，其中“信息意識(shí)”是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力；“計(jì)算思維”是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)；“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力；“信息社會(huì)責(zé)任”是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過(guò)程中逐步形成的信息技術(shù)基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)中一定要充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住其具體表現(xiàn)，強(qiáng)化信息意識(shí)、啟迪計(jì)算思維、培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、賦予社會(huì)責(zé)任。

1.開(kāi)展素養(yǎng)教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，實(shí)際上是試圖測(cè)試學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合能力與表現(xiàn)，而不是僅僅評(píng)估學(xué)生知識(shí)技能水平。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，信息技術(shù)學(xué)科這方面的探索都還是一項(xiàng)空白?；诤诵乃仞B(yǎng)的命題，沒(méi)有教材、沒(méi)有考綱、更沒(méi)有知識(shí)技能點(diǎn)，命題者只能依據(jù)核心素養(yǎng)的描述和各水平層級(jí)的界定來(lái)出題，又沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以參考，難度非常大。面向核心素養(yǎng)的測(cè)試，一般都采用主觀題或半客觀性試題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，試題的開(kāi)放性比較大，要根據(jù)學(xué)生的答題情況來(lái)判定學(xué)生的素養(yǎng)水平。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定得越合理，對(duì)結(jié)果的判定就準(zhǔn)確，因此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定就顯得尤為重要。

2.高中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的措施的分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

信息技術(shù)課程并沒(méi)有被納入到高考的范疇內(nèi)，這使得高中信息技術(shù)學(xué)科呈現(xiàn)出了很大的邊緣性，不僅高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)引起重視，就連學(xué)生自身都忽視了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)此，首先要求高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，要對(duì)信息技術(shù)課程與課時(shí)進(jìn)行合理安排，確保高中信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)的合理性，讓學(xué)生每周都有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。其次，教師要加快更新教學(xué)思想，制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，在完成教學(xué)計(jì)劃的前提下，再根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠得到真正的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要端正工作態(tài)度，在課外加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，從而壯大整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)教師隊(duì)伍的力量，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定一個(gè)穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。學(xué)校還要采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的指導(dǎo)思想提升學(xué)校的信息化品牌效應(yīng)，加強(qiáng)與發(fā)達(dá)地市學(xué)校間的交流，接受一些發(fā)達(dá)國(guó)家信息技術(shù)思想的熏陶。

2.2促進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的貼近

首先，老師在進(jìn)行備課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，從而使得學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，可以對(duì)第一期的信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容增加基本的打字操作、文字排版等，有效的彌補(bǔ)學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象，同時(shí)把信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能相結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于信息技術(shù)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)可以設(shè)置在后期的學(xué)習(xí)中；其次，就是實(shí)施一幫一的教學(xué)對(duì)策，特別是對(duì)于信息技術(shù)水平層次不齊的班級(jí)中，以能帶動(dòng)不能，通過(guò)信息技術(shù)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)水平較低的學(xué)生，形成良好的相互學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3有效地平衡高中信息技術(shù)教學(xué)中的理論與技術(shù)

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)中的理論知識(shí)，老師只是單純的就信息技術(shù)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，并沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在一定程度上影響著新課改下的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因而在具體的信息技術(shù)理論教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的態(tài)度，以及對(duì)信息的獲取、分析、利用的能力，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己可以借助于信息網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)信息的分析與理解，并進(jìn)行其相應(yīng)的實(shí)踐操作，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要分配好理論與技術(shù)課的講解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀而形成的綜合性的、內(nèi)在的品質(zhì)或能力，在解決復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中更能體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。如何在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)中科學(xué)合理地測(cè)出學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，是擺在全體信息技術(shù)教師和研究人員面前的一個(gè)新課題，還需要不斷地探索和研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱建偉.如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)信息素養(yǎng)目標(biāo)[J].學(xué)周刊，2016，20：146-147.

[2]李春艷.高中信息技術(shù)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)之我見(jiàn)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2016：1.

[3]譚波.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2016.