張遠香

【摘要】 隨著社會的發(fā)展，教育的進步，班主任與學(xué)生的關(guān)系日益成為教育改革中普遍關(guān)注的問題，小學(xué)生是可塑性最強的階段，而小學(xué)班主任則在其中有著重要的作用，兩者之間和諧關(guān)系的構(gòu)建不僅對于學(xué)生的成績有著重要的影響，同時對于學(xué)生身心健康的發(fā)展也有著推動的作用。本人從班主任與學(xué)生之間關(guān)系存在的問題入手，主要探討兩者如何構(gòu)建和諧的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任 和諧關(guān)系 構(gòu)建

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-192-010

在學(xué)校中，班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系是管理者與被管理者之間的關(guān)系，兩者之間只有構(gòu)建和諧的關(guān)系，才能更好的促進教師工作的開展以及學(xué)生的全面的發(fā)展。所謂兩者之間和諧的關(guān)系是指班主任與學(xué)生之間互相尊重、民主、平等以及在培養(yǎng)學(xué)生自我約束力的同時，最大限度地實現(xiàn)兩者之間無障礙的溝通。但實際上，小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在著許多問題亟待解決，是教育改革中不得不面對的關(guān)鍵問題。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問題

在小學(xué)班主任和小學(xué)生關(guān)系中，可以說存在著較多的問題，其中較為重要的問題主要有：教師進行管理時方式不當，常常急躁，比如，在日常教學(xué)中，有時會遇到課堂上的突發(fā)事件，學(xué)生打架，教師為了不影響教學(xué)進度，就主觀地認為成績好的學(xué)生就是沒錯的，單獨處罰成績差的學(xué)生，這種簡單粗暴的處理方式，后患無窮；學(xué)生對教師依賴性強，自主能力差，有些學(xué)困生沒有主動完成作業(yè)的能力，每次作業(yè)都要在家長或者老師的幫助下才能完成；學(xué)生與教師之間不能實現(xiàn)有效地溝通等，兩者之間本身存在的問題影響著和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（一）小學(xué)班主任教學(xué)思想的傳統(tǒng)

小學(xué)班主任受傳統(tǒng)教育觀的影響，認為學(xué)校就只注重成績，高考的指揮棒指向哪里，我們基礎(chǔ)教育就往哪里扎根：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，對于學(xué)生的身心關(guān)注較少，而是將成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標準，這種管理思想的落后，導(dǎo)致班主任對學(xué)生不能夠做到全面的、平等的關(guān)注，班主任一味的關(guān)注成績，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，長久以來，會影響學(xué)生的身心發(fā)展，同時，也會造成學(xué)生對班主任的逐漸疏遠。

（二）小學(xué)班主任對自身崗位認可度較低

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任由于工作量大，繁瑣，事無巨細，學(xué)生的思想品德，學(xué)生的日常生活……班主任充當著多重角色，薪資待遇以及領(lǐng)導(dǎo)安排等原因?qū)Ρ緧徫徽J可度較低，而這種心理則嚴重影響著班主任工作的順利開展，同時嚴重的影響著與學(xué)生之間的關(guān)系。小學(xué)班主任與其他普通崗位的教師相比，工作量存在著一定的差距，這導(dǎo)致班主任在工作中對自身價值的實現(xiàn)充滿著懷疑，甚至產(chǎn)生不滿的情緒，而這種情緒繼而被帶入到學(xué)生的管理工作當中，對學(xué)生心理也有著潛移默化的影響。

（三）班主任愛心和耐心的缺失

班主任與學(xué)生有著更為密切的關(guān)系，不僅在教學(xué)中進行有效地引導(dǎo)，在生活管理中也有著重要的榜樣作用，他們對學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的推動作用，繁雜的學(xué)生管理工作需要班主任有著愛心和耐心，但由于工作內(nèi)容以及對工作安排不滿等原因，教師的消極情緒導(dǎo)致教師對學(xué)生缺少相應(yīng)的愛心和耐心，小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的階段，需要教師的關(guān)注與關(guān)懷，他們好動，自制能力差，經(jīng)常會犯一些錯誤，這都需要班主任的正確引導(dǎo)，但班主任的處理方式往往較為急躁，甚至?xí)驗槌煽冇兴珢郏箤W(xué)生的身心受到嚴重的影響，他們?nèi)狈ψ鳛榘嘀魅魏鸵幻處煈?yīng)有的耐心和愛心，嚴重的制約的兩者和諧關(guān)系的構(gòu)建。

二、小學(xué)班主任與小學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

小學(xué)班主任是小學(xué)生重要的啟蒙老師，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都有重要的影響，兩者和諧關(guān)系的構(gòu)建能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主能力的養(yǎng)成，而和諧關(guān)系的構(gòu)建更需要小學(xué)班主任在工作中的不斷探究。

（一）重視建立正確的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系都以老師為中心，班主任在學(xué)生中的地位是高高在上的，班主任的這種地位導(dǎo)致教師與學(xué)生關(guān)系的疏遠，教師不能夠以平等的姿態(tài)對待自己的學(xué)生，使之兩者的關(guān)系僵化，對此，班主任要在教育改革的基礎(chǔ)上，重視和諧、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，放低姿態(tài)，多跟學(xué)生交流，接地氣，作學(xué)生的良師益友。要在教學(xué)中和生活中重視學(xué)生個體，營造自由、愉快的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動的和教師進行溝通能力，課堂上可以組織小組比賽，包餃子大賽，室外拓展等活動，增加班級凝聚力，學(xué)生愿意親近老師，讓師生關(guān)系融洽，為兩者和諧關(guān)系的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

（二）深入學(xué)生當中，了解學(xué)生

“親其師，信其道”作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該具備應(yīng)有的責(zé)任心、愛心和耐心，小學(xué)階段正是學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，而班主任的行為直接的影響到每個學(xué)生的身心健康，每個學(xué)生都存在著個體的差異，班主任只有深入到學(xué)生當中，了解學(xué)生，才能對他們不好的習(xí)慣以正確的方式進行引導(dǎo)。深入到學(xué)生當中需要教師正確的看待自己的工作崗位，有著使命感，把自己的班主任工作當作事業(yè)去做，尊重、愛護自己的每一個學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能夠在班主任面前展示真實的自我。

（三）班主任要重視與學(xué)生溝通技巧的掌握

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是家中的“寶貝”，有許多不好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，又受到現(xiàn)代科技的影響，他們的思想可以說是復(fù)雜的，要想正確的引導(dǎo)學(xué)生的行為，在深入學(xué)生、了解學(xué)生的同時，還要掌握與學(xué)生溝通的技巧。

小學(xué)生是祖國的發(fā)展與未來，他們的身心健康以及全面發(fā)展與小學(xué)班主任有著密切的聯(lián)系，作為一名小學(xué)班主任要認可和接納自己的崗位，管理方式要與時俱進，深入學(xué)生，做一個接地氣的班主任，促進師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，進而促進每個學(xué)生的積極、快樂的成長。

[ 參 考 文 獻 ]

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