張晨

摘 要：本文從美術(shù)課堂的現(xiàn)狀談起，通過例舉制圖軟件Photoshop在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)例，探討了電腦繪畫技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，從而驗(yàn)證了電腦繪畫技術(shù)可以使美術(shù)教學(xué)達(dá)到技術(shù)和藝術(shù)的高度融合。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；電腦繪畫；Photoshop技術(shù)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-090-1

在學(xué)習(xí)壓力慢慢加重的中小學(xué)生中，美術(shù)課越來越受到孩子們的喜愛，他們不僅僅可以在美術(shù)課上能夠?qū)W到畫畫書寫的技法，更重要的是他們可以通過美術(shù)來表達(dá)自己的情感，但是將孩子們的期望與教學(xué)效果相比較，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)手段技法很大一部分程度上已經(jīng)難以滿足美術(shù)課堂上孩子們的需求。大量的圖片影像需要處理和對(duì)比，這些都是可以通過電腦繪畫進(jìn)行很好的處理。

一、美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了非常豐富的美術(shù)信息資源，使得美術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)資源的收集、還有學(xué)生的領(lǐng)悟能力都發(fā)生了很大的變化。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師的對(duì)于授課內(nèi)容的現(xiàn)場示范由于多種原因的束縛，不能完全展現(xiàn)出自己的繪畫實(shí)力，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完全領(lǐng)略到教師的示范目的。這里提及到的“束縛”包含了多種原因：1.教師由平面轉(zhuǎn)向立面作畫，視覺姿態(tài)都發(fā)生的根本改變，難以與在紙上作畫的感覺相對(duì)應(yīng)；2.作畫工具發(fā)生改變，例如鉛筆換成粉筆，畫紙換成黑板（既是現(xiàn)在每個(gè)教室都配備了電子白板，但是繪畫效果真的很難跟紙筆作畫相并論）。3.黑板與粉筆難以表現(xiàn)能夠表現(xiàn)的色彩效果，粉筆顯色灰暗，混色搭配效果不美觀。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能對(duì)應(yīng)，例如，在紙上我們可以畫出黑色的線條，但是在黑板上不能畫出黑色的線，要是需要畫一個(gè)黑色頭發(fā)的小孩，在黑板上真的很難實(shí)現(xiàn)。既是現(xiàn)在在電子白板上畫出頭發(fā)也是生硬，沒有質(zhì)感的。

二、電腦繪畫在美術(shù)課堂上運(yùn)用實(shí)例

電腦美術(shù)教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，體現(xiàn)了高科技的數(shù)字化教學(xué)手段，是符合教育教學(xué)改革目標(biāo)的探索發(fā)展。電腦可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，還能介入美術(shù)的產(chǎn)生方式，而Photoshop、網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)教學(xué)的整合，正好充分體現(xiàn)了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

中小學(xué)生對(duì)于圖片的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言和文字，美術(shù)課程中示范和圖片往往占據(jù)大部分。局限于黑板教學(xué)的美術(shù)課堂導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

例如，在講授一年級(jí)上冊(cè)《找找三角形》這一課時(shí)，由于課程需要同學(xué)們觀察、想象、變形，一年級(jí)的孩子們明顯不能面面俱到，觀察到的周圍的三角形就很少，更別說進(jìn)行想象和變形了，于是我在備課時(shí)利用PS軟件將很多例圖做了簡單的修改和強(qiáng)調(diào)，比如說將一個(gè)細(xì)小的三角形窗戶進(jìn)行放大處理，并與原圖做了對(duì)比圖，提示學(xué)生從細(xì)微的角度入手，想想身邊的三角形；緊接著用PS將圖上一個(gè)原本是圓形的輪胎變形為三角形，目的是想啟發(fā)學(xué)生將生活中現(xiàn)有的物體通過變形變成三角形，從而發(fā)揮想象去創(chuàng)新作畫。

又如，在講授二年級(jí)下冊(cè)的《三原色 三間色》這一課時(shí)，我當(dāng)時(shí)教8個(gè)班的美術(shù)，如果每個(gè)班都去示范用顏料調(diào)配三原色、三間色之間的關(guān)系時(shí)，那必定是一項(xiàng)繁瑣的、重復(fù)的工作，每個(gè)班都要一模一樣的示范一遍，還要講解同樣的內(nèi)容，還要做好課前準(zhǔn)備：打水，調(diào)顏料，準(zhǔn)備好毛筆，在黑板上貼好示范用紙等等。但是這節(jié)課的示范我在備課時(shí)就利用PS軟件先做好了三個(gè)圓片：紅黃藍(lán)，再讓他們兩兩交錯(cuò)又相互區(qū)分，在“效果”選項(xiàng)中改成“正片疊底”后，所有相交的部分便自動(dòng)調(diào)和成間色，沒有相交的部分還是原來的顏色，簡單、直觀、效果顯著，極大節(jié)約了時(shí)間和美術(shù)耗材。像這樣通過電腦繪畫軟件做出的圖片更形象更直觀地表現(xiàn)出美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)希望達(dá)到的教學(xué)成果：想象與創(chuàng)新。PS是一款強(qiáng)大的圖像處理軟件，無論是添加、放大、變色或是變形，都能完美地勝任。

當(dāng)然，由于PS軟件它的專業(yè)性，很多教師并不能熟練掌握，使用效果與現(xiàn)實(shí)繪畫差別較大，尤其是對(duì)電腦操作都不熟練的年紀(jì)較大的教師來說，使用電腦畫畫還不如直接在紙上畫畫。有很多較復(fù)雜的處理操作也會(huì)讓教師望而卻步最終放棄。一項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到新領(lǐng)域必然會(huì)有種種困難與不足，成功的案例必定是經(jīng)過多種探索和嘗試，用無數(shù)失敗的經(jīng)驗(yàn)鍛煉捶打，慢慢否定再慢慢堅(jiān)定。倘若一味地繼承，那么不僅僅是教師的教，就連學(xué)生們的學(xué)都很難創(chuàng)新，思維得不到發(fā)散，技能也得不到鍛煉。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電腦美術(shù)的優(yōu)勢(shì)不僅僅是前所未有的表現(xiàn)形式，而且它將藝術(shù)家在一瞬間的靈感物化為藝術(shù)作品的技術(shù)，也是其它繪畫工具無法企及的。電腦美術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)，將感性的認(rèn)識(shí)理念以嚴(yán)密的技術(shù)方法組織起來并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制。因此，作為一名美術(shù)教師，就應(yīng)該隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷深化，不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)、嘗試計(jì)算機(jī)多媒體與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，充分地利用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，生動(dòng)靈活地把美術(shù)課程和技能交給每一位學(xué)生。義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中：鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化中提及的“美術(shù)教材要輔以……相關(guān)的試聽資料和計(jì)算機(jī)軟件，以形成集成互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化?！边@是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，是孩子學(xué)習(xí)成長的需要，也是美術(shù)教育的需要。

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