李娟

【摘要】提問教學(xué)法是最常見的教學(xué)方式之一，既可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，也可以拉近師生之間的距離。本文主要從教學(xué)提問設(shè)計目前存在的問題、教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的準(zhǔn)備以及教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的方式等三個方面來談一談初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)提問；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在語文教學(xué)中，教師不僅要做好引路人的角色，更要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通交流，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)思考的主觀性。教學(xué)提問是一個師生互動的環(huán)節(jié)，既要考驗教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的了解程度，也要考驗教師對教材的合理安排能力。教學(xué)提問設(shè)計必須合理恰當(dāng)，才能夠在課堂中真正發(fā)揮出作用。

一、教學(xué)提問設(shè)計目前存在的問題

提問法是最常用、最簡單的師生互動的教學(xué)方式，通過提問的方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲，也有利于集中學(xué)生在課堂的注意力，同時還有利于鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。但是目前在平時的教學(xué)過程中，有的教師所設(shè)計的問題比較簡單，學(xué)生基本上在課本中就能夠輕松找到答案；也有的教師設(shè)計問題數(shù)量比較多，一個接一個，使得學(xué)生真正思考的時間比較少。還有的在問題的反饋以及回答的評價這方面比較欠缺，有的教師考慮教學(xué)時間的有限，經(jīng)常只是用簡單的一句話概括學(xué)生的回答，而并沒有具體評價。

二、教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的準(zhǔn)備

要靈活運(yùn)用提問的方法，教師首先應(yīng)該做到了解教材內(nèi)容，深入分析教材。對于教材內(nèi)容的拓展研究，教師應(yīng)該大量閱讀相關(guān)的材料，做好課前備課，充實課堂內(nèi)容。其次平時應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能夠設(shè)計出真正符合學(xué)生需求的題目。最后，教師應(yīng)該做好教學(xué)反思，詳細(xì)分析所設(shè)計的教學(xué)題目以及學(xué)生的回答反饋情況，以便在之后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

三、教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的方式

（一）與日常生活相聯(lián)系

語文課文不僅僅是名家之作，更重要的是與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)提問要從生活感受出發(fā)，使得學(xué)生與文章作者產(chǎn)生一定的共鳴。教師可以設(shè)計與平時生活相關(guān)的問題來導(dǎo)入課文，例如文章《陳太秋與友期》，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時具有一定的難度，教師可以設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入問題，如在平時生活中，遇到不守時的人，你會如何做呢？另外，教師也可以設(shè)計與日常相關(guān)的問題來升華文章的主題，使得學(xué)生能夠深刻體會到作者所要傳遞的思想感情。例如文章《在山的那邊》，教師可以請學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，來談?wù)剬υ姼柚髦嫉睦斫狻?/p>

（二）逆向思維提問法

我們經(jīng)常會說道，盡信書則不如無書。學(xué)生們習(xí)慣按照作者的思維方式進(jìn)行思考，很少會考慮到作者的行文安排是否具有合理性。教師可以在平時的教學(xué)中設(shè)計逆向思維的問題，使得學(xué)生換一種思維方式思考文章。比如課文《敬畏自然》，可以設(shè)計問題為“文中處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？

a.畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？

b.作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

c.人類不可以改造自然？”

又比如課文《臺階》可以設(shè)計問題為“我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？”

（三）環(huán)環(huán)相扣提問法

有的教師所涉及的教學(xué)問題比較疏散，學(xué)生不能夠連貫地將文章串聯(lián)起來。如果所設(shè)計的問題一個接著一個，有利于幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，也有利于學(xué)生在課堂上集中注意力思考問題。例如文章《走一步再走一步》可以設(shè)計問題：

a.課文主要記敘了什么事情？b.這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀縟.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？e.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

（四）啟發(fā)式提問法

語文教材內(nèi)容基本上都具有一定的啟發(fā)性，是為了能夠更好地教會學(xué)生做人與做事?？梢詮奈恼轮芯哂姓芾硇缘恼Z句出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如課文《我的信念》中“人類需要講究現(xiàn)實的 人……但是，人類也需要夢想家”一句，教師可以由此提出問題：“講究現(xiàn)實的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？從而深入體會居里夫人的人格魅力，領(lǐng)悟文章的中心思想。又如課文《再塑生命》中設(shè)計問題“莎莉文老師應(yīng)該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了‘認(rèn)識文字、了解大自然、理解愛三件事呢？”幫助學(xué)生思考海倫只寫這三件的深刻用意。

（五）重視問題的反饋評價

教師所設(shè)計的教學(xué)問題，一方面要與文章內(nèi)容緊密相連，另一方面也要考慮到學(xué)生實際的接受程度。教師應(yīng)該盡可能給予每一個學(xué)生回答問題的機(jī)會，不僅僅從個人的觀點(diǎn)來評價學(xué)生的回答，也可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生之間進(jìn)行評價分析。教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，但不一定必須要求學(xué)生與自己的參考答案完全一樣，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己發(fā)散性思維，從不同的角度來分析問題。通過對學(xué)生回答問題的評價反饋，有助于改進(jìn)教案設(shè)計，同時也有利于更好地促進(jìn)師生之間的交流。

四、小結(jié)

教學(xué)提問的設(shè)計既要能夠促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握，也要能夠提高學(xué)生思考問題的能力，所以問題的設(shè)置既不能過于簡單、過于復(fù)雜，也不能過多。提問式是最基礎(chǔ)最簡單的教學(xué)方式，通過提問，既可以增加師生之間的溝通交流，也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。要在課堂中充分發(fā)揮其作用，就要創(chuàng)新初中語文教學(xué)提問的設(shè)計，一是提問設(shè)計要與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，從生活的點(diǎn)滴出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會文章作者的用意；二是逆向思維進(jìn)行提問，鍛煉學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑；三是環(huán)環(huán)相扣式進(jìn)行提問，將文章主要內(nèi)容提煉出來，讓學(xué)生跟著作者的行文安排一點(diǎn)點(diǎn)了解文章的主旨；四是進(jìn)行啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五是要重視學(xué)生回答問題的反饋情況，不斷改進(jìn)教學(xué)問題的設(shè)計。

（編輯：龍賢東）