楊春芬

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！睍?shū)讀得越多，肚子里就越有料，尤其在作文時(shí)，那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)文思泉涌，滔滔不絕……這就是課外閱讀給他們帶來(lái)的紅利。然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受家庭條件、思想意識(shí)的影響，許多學(xué)生不喜歡讀書(shū)，對(duì)書(shū)籍冷淡，課外藏書(shū)少，閱讀量非常有限，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)致寫(xiě)作能力低，語(yǔ)文成績(jī)不理想，“少、慢、差、廢”成了語(yǔ)文教學(xué)久治不愈的“頑疾”和難以攻克的“堡壘”。因此，積極創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，讓他們產(chǎn)生閱讀興趣，掌握閱讀方法，享受閱讀快樂(lè)，就成了農(nóng)村語(yǔ)文教師迫在眉睫的首要任務(wù)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀呢？筆者認(rèn)為，以下幾種方法綜合使用，可收到良好的效果。

一、巧引妙導(dǎo)激興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它能指引人們走向成功的彼岸?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗鐦?lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。”要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。“激趣”方法主要有：

1.巧用“名人效應(yīng)”，激發(fā)閱讀欲望

德國(guó)思想家雅斯貝爾斯說(shuō)： “教育是一片云推動(dòng)另一片云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！贝_實(shí)，教育是用故事走進(jìn)故事，用心靈引導(dǎo)心靈的旅程。老師要利用晨讀課、社團(tuán)課或班會(huì)課等時(shí)間給學(xué)生講述一些名人讀書(shū)學(xué)習(xí)的故事，如李密牛角掛書(shū)、匡衡鑿壁借光、車(chē)胤囊螢映雪、孔子韋編三絕、侯寶林抄書(shū)、華羅庚猜書(shū)、聞一多醉書(shū)、高爾基救書(shū)等等，這些故事讓學(xué)生明白，古今中外凡是一生有所作為，對(duì)人類(lèi)有突出貢獻(xiàn)的名人，無(wú)不是勤奮學(xué)習(xí)、博覽群書(shū)的典范。通過(guò)故事的形式，學(xué)生從中受到啟迪，得到熏陶，不自覺(jué)中產(chǎn)生情感的共鳴，萌發(fā)閱讀的欲望，然后付之于讀書(shū)的行動(dòng)。

2.利用“向師性”心理，引領(lǐng)讀書(shū)行為

所謂“向師性”，是指學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、接近、趨向于教師的自然傾向，打個(gè)形象的比喻，即學(xué)生趨向于教師就像花草樹(shù)木趨向于陽(yáng)光一樣。俗語(yǔ)云：“言傳不如身教。”教師是學(xué)生閱讀的榜樣和導(dǎo)師，要想學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師首先要加強(qiáng)和擴(kuò)展自己的閱讀，成為熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的讀書(shū)人。教師愛(ài)閱讀，閱讀有品位，最容易喚醒學(xué)生閱讀的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀好書(shū)。因此，教師要善于利用QQ空間、教育博客、專(zhuān)題講座或跟學(xué)生聊天的時(shí)候向?qū)W生推介自己讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓學(xué)生了解自己以前怎么讀書(shū)、讀了哪些書(shū)、有什么收獲，現(xiàn)在又在讀什么書(shū)、有什么感受等，以身作則，現(xiàn)身說(shuō)法，抓住學(xué)生“向師性”心理，喚醒他們的讀書(shū)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)他們自主讀書(shū)。

3.善用“榜樣”示范，激發(fā)閱讀興趣

榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)優(yōu)秀的閱讀榜樣能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力，有著潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的作用。我們知道，每個(gè)學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷都不一樣，每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、文化水平、審美情趣千差萬(wàn)別，其讀書(shū)情況也是不盡相同。教師要從班級(jí)中選取那些喜歡課外閱讀的學(xué)生作為閱讀的榜樣，讓這些學(xué)生介紹讀書(shū)心得，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享閱讀成果，講述讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作的深遠(yuǎn)影響和巨大作用等，以達(dá)到學(xué)生間互通有無(wú)，互相影響，互相促進(jìn)，激發(fā)閱讀興趣的效果。

二、創(chuàng)設(shè)條件造氛圍

優(yōu)雅的閱讀環(huán)境和濃厚的閱讀氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還有利于學(xué)生思維能力的提高。然而，在農(nóng)村閱讀條件非常有限，況且農(nóng)村學(xué)生讀書(shū)自覺(jué)性不是很高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余擠時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，光靠嘴上說(shuō)說(shuō)或提些要求是不靠譜的，教師和家長(zhǎng)還必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件和氛圍。

1.擠閱讀時(shí)間

魯迅先生說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！蓖趺衫蠋熞苍Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“最忙的時(shí)候也要擠時(shí)間讀書(shū)。”只要珍惜時(shí)間，每天讀書(shū)的時(shí)間總是有的。語(yǔ)文老師在教導(dǎo)學(xué)生要善于擠時(shí)間讀書(shū)的同時(shí)，也要幫學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)。比如與班主任合作，利用班會(huì)課開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)；跟教務(wù)處協(xié)調(diào)，每天開(kāi)設(shè)晨讀、午讀或晚讀課，將集體課外閱讀的時(shí)間固定下來(lái)，語(yǔ)文老師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生釋疑解難，維持閱讀秩序，同時(shí)要求學(xué)生將每天讀書(shū)的時(shí)間、書(shū)名、頁(yè)數(shù)及心得都記錄下來(lái)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。老師每周做一次統(tǒng)計(jì)，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)他們一些圖書(shū)、筆記本等，鼓勵(lì)他們繼續(xù)閱讀；加強(qiáng)家校合作，利用雙休日讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)書(shū)吧，逛書(shū)店，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)等。學(xué)期結(jié)束之際，舉辦一次讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)，評(píng)選最佳讀書(shū)筆記、優(yōu)秀小讀者或讀書(shū)小明星，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，變閱讀為悅讀，從而以更高的熱情投入到后續(xù)的閱讀活動(dòng)中去。

2.創(chuàng)閱讀場(chǎng)所

農(nóng)村學(xué)生，課外閱讀意識(shí)淡薄，家庭條件較差，買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)非常有限，書(shū)源嚴(yán)重缺乏。要改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“靜心”讀書(shū)的場(chǎng)所，讓學(xué)生擁有一個(gè)自由、愜意的讀書(shū)情境，教師可在班級(jí)開(kāi)辟小小圖書(shū)角，用班費(fèi)或?qū)W校專(zhuān)款到書(shū)店選購(gòu)優(yōu)秀圖書(shū)，或鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過(guò)的書(shū)刊捐給班級(jí)，大家資源共享，或從學(xué)校的圖書(shū)室、書(shū)吧借閱圖書(shū)等，盡可能多地讓學(xué)生讀一些有益的書(shū)刊。爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，將讀書(shū)活動(dòng)向家庭延伸，讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造書(shū)香氛圍。比如在家里布置一個(gè)書(shū)房：書(shū)柜里整齊地?cái)[放著各種書(shū)籍，案幾床頭、陽(yáng)臺(tái)上甚至廁所里放幾本隨手可取的書(shū)本，墻壁上貼些偉人的頭像或讀書(shū)名言，如：“母親神圣的職責(zé)，是讓孩子擁有一個(gè)書(shū)櫥?！薄傍B(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！薄皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！弊尯⒆佣δ咳荆惺軙?shū)香氣氛，得到書(shū)香浸染，可謂“好雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，書(shū)香沁心益成長(zhǎng)”。

三、授之以漁傳方法

古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮?！币恍W(xué)生課外書(shū)籍讀了不少，但作文水平仍不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，語(yǔ)文成績(jī)也沒(méi)提高，這又是怎么回事呢？筆者認(rèn)為，這很大程度是學(xué)生沒(méi)有掌握必要的閱讀方法了。因此，要讓學(xué)生更好地從課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高閱讀水平和質(zhì)量，教師給予方法上的指導(dǎo)也至關(guān)重要。

1.瀏覽性粗讀。亦即“泛讀”或“速讀”，就是閱讀時(shí)將書(shū)中無(wú)關(guān)痛癢或與自己需要無(wú)關(guān)的內(nèi)容擱在一邊，抓住書(shū)中的筋骨脈絡(luò)進(jìn)行一目十行“掃描式”的瀏覽，做到不發(fā)音、不回讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其全貌；或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介、前言、后記等，力求在較短的時(shí)間內(nèi)能獲得盡量多的有價(jià)值的信息。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，以博采眾家之長(zhǎng)，拓寬學(xué)生視野。像那些新聞報(bào)道之類(lèi)，以及一些通俗易懂或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，都可讓學(xué)生快速粗略瀏覽，了解書(shū)中大致內(nèi)容即可。

2.品味性精讀。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍、名篇名著和那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，其內(nèi)涵往往較為豐富，遣詞造句、謀篇布局、立意構(gòu)思等方面都經(jīng)得起推敲和品味，需要認(rèn)真研讀，靜心品味，細(xì)心咀嚼，深入理解，力爭(zhēng)做到“纖屑不遺”。特別是那些優(yōu)秀典范的名家作品要反復(fù)地誦讀，力爭(zhēng)熟讀成誦。這樣，文章的“微言大義”，才能“愈挖愈深，愈研愈精”，可以說(shuō)，精讀是我們中學(xué)生最重要的一種讀書(shū)方法了。

3.習(xí)慣性批讀。閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)，其經(jīng)歷其實(shí)就是一個(gè)獲取信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書(shū)中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)甄別、篩選，有選擇性地接受一些有價(jià)值的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往是學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的即時(shí)性理解或感悟，它需要學(xué)生及時(shí)把稍縱即逝的理解或感悟記錄下來(lái)。此刻，手中有一支筆隨時(shí)進(jìn)行勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批、注就顯得尤其重要。同時(shí)讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、圈圈、畫(huà)畫(huà)，能使閱讀全神貫注，思維敏銳，提高閱讀的質(zhì)量和效果?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，做到閱讀與勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批、注、析、評(píng)等相結(jié)合，像蜜蜂采蜜一樣，不斷地把書(shū)中精彩的內(nèi)容、重要的信息摘錄下來(lái)，力爭(zhēng)眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。

總之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓指尖書(shū)香常留，不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一次馳騁古今、經(jīng)天緯地的漫長(zhǎng)之旅。近年來(lái)，筆者指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一系列的課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)他們開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地，引領(lǐng)他們踏上閱讀“快車(chē)道”，讓他們走進(jìn)書(shū)籍的海洋，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，使他們的思想、性格、氣質(zhì)和素養(yǎng)正悄悄地發(fā)生著變化！