【摘要】眾所周知，職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往趣味索然，低效而不受歡迎。如何使之生動有趣、富于吸引力，讓應(yīng)用文教學(xué)之花在校園中盛放，對此筆者作了一些的思考和探索。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法；初探；故事導(dǎo)入；案例教學(xué)；多媒體

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

眾所周知，職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往趣味索然，低效而不受歡迎?，F(xiàn)將筆者多年教學(xué)實踐的膚淺體會與同行分享，井底之蛙，以求拋磚引玉。

一、運用故事導(dǎo)入法來活躍課堂氣氛

結(jié)合實際，運用小故事來導(dǎo)入應(yīng)用文常識的學(xué)習(xí)，常常能使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)實踐中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，筆者經(jīng)常運用跟學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的故事來導(dǎo)入新課，使應(yīng)用文教學(xué)由枯燥無味而變得生動起來，使整個課堂氣氛活躍起來。例如在教學(xué)生寫申請書時，筆者利用《史上最牛的貧困申請書》的故事，引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣寫好申請書，才能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，最終能解決問題。使學(xué)生意識到，今天學(xué)習(xí)的知識，可以運用到今后的日常生活、工作中去，這樣學(xué)生就會比較愿意參與進來，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、選擇適當(dāng)案例激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

針對教材中的案例缺乏時代氣息這種情況，我就選擇一些較為貼近學(xué)生生活的案例，來導(dǎo)入新課。例如講《申請書》的寫作時，我把申請學(xué)院的“校企合作獎學(xué)金”的助學(xué)項目引入課堂，讓學(xué)生先寫，然后根據(jù)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，再現(xiàn)場演示相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境變被動學(xué)習(xí)為主動探索

實踐證明，創(chuàng)設(shè)生活情境，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，更有利于學(xué)生真正掌握知識技能。比如在歷屆學(xué)院的大型模擬招聘活動中，教師可以向?qū)W生講述相關(guān)的招聘意向，然后請學(xué)生模擬用人單位寫招聘啟事，同時根據(jù)自身情況寫應(yīng)聘信。這樣，讓學(xué)生參與其中，往往能收到意想不到的效果。

四、用心設(shè)計任務(wù)教學(xué)出實效

用心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并在完成任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)、歸納，也常常收到事半功倍的教學(xué)效果。比如先假設(shè)兩周后學(xué)生要參加某專業(yè)實訓(xùn)工作，并已知具體崗位分配，啟發(fā)學(xué)生按照實際情況，去思考如何寫個人的實訓(xùn)計劃，并讓學(xué)生在課堂上討論寫作計劃的目標(biāo)、步驟及具體措施，以及寫專業(yè)實訓(xùn)計劃和要注意哪些事項等，通過討論，教師幫助學(xué)生完成一份目標(biāo)明確恰當(dāng)、措施具體可行、時間安排合適、格式合乎有關(guān)要求、語言通順的專業(yè)實訓(xùn)計劃，使學(xué)生在實習(xí)前就能把計劃寫好，使他們能更好地完成專業(yè)實訓(xùn)，并能有所收獲。這樣，使學(xué)生在實踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中用，使學(xué)生真正地做到“學(xué)以致用”。

五、運用多媒體教學(xué)增強趣味性

要讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文寫作課，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏生動性。自多媒體教學(xué)引進課堂以來，為了提升學(xué)生的寫作興趣和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，筆者盡量利用課件上課，增強趣味性。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，運用多媒體，既可以很好地演示例文，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，縮短了板書時間，又增加了課堂的知識容量，提高了教學(xué)效率。同時，利用投影來指導(dǎo)學(xué)生寫作，修改病例，比較直觀形象，針對性比較強，學(xué)生樂學(xué)，也容易解決學(xué)生在寫作中的困惑，常常收到較好的教學(xué)效果。

六、學(xué)科互動增強教學(xué)的針對性

在實踐中，理工科教師經(jīng)常跟筆者反映學(xué)生不會寫專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)。因此，筆者在制訂應(yīng)用文寫作教學(xué)計劃時，就著重考慮應(yīng)用文寫作教學(xué)如何跟學(xué)生的專業(yè)課知識掛起鉤來，從而加強橫向?qū)?，增強教學(xué)的針對性。這樣，學(xué)生經(jīng)常接觸與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文文種，學(xué)生學(xué)起來比較感興趣，教學(xué)也比較好。例如在講總結(jié)時，筆者針對學(xué)生的專業(yè)特點來重點培養(yǎng)學(xué)生的自我反省能力和寫作能力。在主體部分的教學(xué)，幫助學(xué)生尋找在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的主要收獲、主要經(jīng)驗體會、存在的問題和不足及今后在專業(yè)學(xué)科中的努力方向。這樣，使應(yīng)用文教學(xué)能為專業(yè)課服務(wù)，使學(xué)科互動起來，增強了教學(xué)的針對性和效果。

七、靈活評價增強學(xué)生的收獲感

在實踐中，筆者認(rèn)識到，改進評價方法也是促進學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。以往一份試卷分優(yōu)劣的評價方式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)實事求是靈活評價可以增強學(xué)生的收獲感。在教學(xué)過程中，筆者把考應(yīng)用文寫作這門課程的核分方式分為這么幾個部分：總分100分，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)占20%，考勤占10%，期末試卷占60%。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要他們在課堂上認(rèn)真聽課、積極參與并能正確地回答問題，認(rèn)真地按時按質(zhì)按量地完成作業(yè)，不遲到、不早退、不曠課，他們就有40%的成績了。剩下的60%的卷面評價，只要他們平時認(rèn)真地習(xí)作，掌握了基本的應(yīng)用文寫作知識，期末考試的卷面分?jǐn)?shù)也不會低，這樣，學(xué)生期末成績也較好。在這個靈活的評價中，學(xué)生收獲了自信，收獲了知識，靈活評價增強了學(xué)生的收獲感。

總之，興趣是最好的老師，興趣能牽引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動實踐，從而獲得知識、提高能力。作為老師，毋庸置疑，應(yīng)該千方百計激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，方能提高應(yīng)用文的教和學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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作者簡介：蔣文娟，女，1971年生，湖南省永州人，畢業(yè)于華南師范大學(xué)，廣東省清遠市技師學(xué)院教師。

（編輯：陳岑）