房玉蓮

摘 要：語文課程在整個小學(xué)階段都擁有十分重要的地位，如何快速高效地掌握語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個語文教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著教育改革中“高效課堂”概念的提出，如何將高效課堂運(yùn)用到語文教學(xué)工作中，就成為提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；學(xué)習(xí)方式

一、高效課堂的定義

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，高效課堂的核心實(shí)質(zhì)是用最短的時間獲得最大收益。一切以學(xué)生能力的提高為中心，以學(xué)生愉快高效學(xué)習(xí)為根本。構(gòu)建高效語文課堂要明確教師和學(xué)生的目標(biāo)，全面改進(jìn)以往的教學(xué)方式和課堂結(jié)構(gòu)。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣在整個學(xué)習(xí)過程中都起著舉足輕重的地位。在以往的教學(xué)觀念中，教師作為課堂的中心，以“填鴨式”的教育模式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。這種模式制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要想構(gòu)建高效的語文課堂，就必須轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的角色，構(gòu)造“學(xué)本”課堂。教師要做好教學(xué)的規(guī)劃者，結(jié)合教材制定合理的教學(xué)內(nèi)容和過程，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，生動的引入，形象的講解，使學(xué)生快速高效地掌握語文知識，提高教學(xué)成績；教師定位為學(xué)生的傾聽者，在語文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅把知識傳授給學(xué)生，還要注意學(xué)生理解了多少，哪里存在疑惑，只有善于傾聽學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，才能做到教學(xué)相長，使教師和學(xué)生獲得共同提升；教師應(yīng)該變成學(xué)習(xí)的組織者，最大限度地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師起到組織糾錯的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。

2.改變課堂學(xué)習(xí)方式

（1）鼓勵課前預(yù)習(xí)

葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！睂W(xué)生的課前預(yù)習(xí)對于學(xué)好語文這一門以閱讀和寫作為主的學(xué)科有著重要的意義。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先充分進(jìn)行自學(xué)，了解學(xué)情，明確學(xué)生學(xué)會了什么，還有什么地方不明白或理解得不夠清楚，提倡學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)習(xí)過程有目的性，才能更好地集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，讓學(xué)生將課文中不認(rèn)識的字詞，不理解的句子做好重點(diǎn)標(biāo)記，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用好這個現(xiàn)代工具，可以在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生查閱課文的相關(guān)背景、作者的相關(guān)信息等。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中，能夠很好地鍛煉其對信息的整理加工能力，這對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大

幫助。

（2）采取任務(wù)型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在課前充分分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況以促進(jìn)學(xué)生主動探究為目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生獨(dú)立思考。教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得任務(wù)就是樹枝上的蘋果，只要學(xué)生踮起腳尖，勇于嘗試就一定可以摘到，同時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的榮譽(yù)感，使被動灌輸性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）以小組為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)

頭腦風(fēng)暴法是一種可行性很強(qiáng)的思考討論方法，教師應(yīng)該打破沉悶的課堂，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)言的積極性，進(jìn)一步開拓他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)的過程中，頭腦風(fēng)暴主要集中在小組化學(xué)習(xí)中。在閱讀和寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在小組中討論文章的行文結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言句式等特點(diǎn)。另外，小組不僅是學(xué)習(xí)單位，教師還可以利用學(xué)習(xí)小組開展豐富有趣的課外教學(xué)活動。例如，在講《將相和》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，在學(xué)習(xí)知識的同時，極大提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）注重課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容

《論語》中說“溫故而知新，可以為師矣”，在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)對于提高課堂教學(xué)效率有重要的意義，一堂課中教師應(yīng)當(dāng)抽出十分鐘左右的時間，帶學(xué)生去復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容，總結(jié)本次學(xué)習(xí)的收獲。例如，教師在上課的前幾分鐘，可以組織學(xué)生輪流到講臺上默寫前一堂課所學(xué)的生字生詞，這不僅是對之前所學(xué)知識的鞏固，也是查漏補(bǔ)缺的過程。教師可以通過這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯點(diǎn)，并及時加以更正，鞏固記憶。

（5）采取鼓勵的教學(xué)方式

好學(xué)生是夸出來的，不是教出來的。由于小學(xué)生年齡較小，他們特別希望獲得別人肯定，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個強(qiáng)有力的動力。所以，在任務(wù)教學(xué)中就要時時滲透鼓勵教學(xué)的思想，經(jīng)常開展學(xué)生自評、小組互評、教師總評，只要能夠認(rèn)真完成任務(wù)，就給予其鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

總之，在教學(xué)中教師的一切工作都應(yīng)當(dāng)圍繞提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索各種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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