何緒軒

摘 要：高中歷史這門課是高考的必考課，也是豐富學(xué)生歷史常識的重要課程。然而由于高中歷史知識點分散，還需要記憶大量的時間、背景和各種事件的意義，導(dǎo)致許多學(xué)生對歷史課產(chǎn)生抵抗的情緒，學(xué)習(xí)效率很低。因此，教師在歷史課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。其中將歷史故事融入歷史教學(xué)中的方法就很受學(xué)生歡迎，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，運用調(diào)查法，探討歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：高中階段；歷史故事；歷史教學(xué)；方法研究

在高中階段的歷史教學(xué)中，除了有我國的歷史文化內(nèi)容，還有一些國外的歷史文化內(nèi)容，這些知識內(nèi)容的背后都有一定的背景，在進行歷史課的教學(xué)時，教師可以將這些零散的歷史知識點憑借故事敘事的方法加以拓展，可以將零散的歷史事件與歷史故事銜接起來，讓歷史知識點看起來不再是單調(diào)的知識。這樣可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對歷史事件充滿好奇，從而提高上課

效率。

一、用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課程的特點就是內(nèi)容駁雜，主要講述中外歷史的大事件，將歷史按照時間順序分為政治、經(jīng)濟和文化三本書。這樣看起來雖然很有調(diào)理，但僅僅是縱向的分類未免會使學(xué)生忽略橫向之間的相互聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史的整體性把握不全面，逐漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是如果教師在教授歷史的時候，以一些歷史故事為例，就可以以小見大，將整個歷史脈絡(luò)融會貫通。除此之外，教師在使用歷史故事講課時，還可以讓學(xué)生大膽猜測故事的結(jié)局或者是影響，這樣對提高學(xué)生歷史興趣很有幫助

例如，在講到《列強入侵與民族危機》這課時，這個專題有許多要掌握的知識點，對于學(xué)生來說，直接讓他們記憶這些知識點非?？菰?，所以教師就可以用歷史故事引出故事的背景、意義、目的等內(nèi)容。比如，教師想要講解鴉片戰(zhàn)爭的知識點時，就可以給學(xué)生講一講當(dāng)時鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的故事，告訴學(xué)生當(dāng)時清政府的情況，再描述一下英國工業(yè)革命的故事，讓學(xué)生判斷，當(dāng)古老的木船和堅船利炮之間對陣，哪一方會獲勝。之后再問學(xué)生，如果有一方戰(zhàn)爭失敗了，戰(zhàn)勝方會怎樣，這樣引出了那些不平等的條約，如《南京條約》《虎門條約》等。通過歷史故事的講解，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的背景意義，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用歷史故事優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍

歷史這門課總會給人一種厚重感，這也是大部分人對歷史的一種刻板印象。其實許多學(xué)生對歷史也有這樣的看法。所以，教師要改變學(xué)生對歷史的刻板印象，要讓學(xué)生知道，歷史不僅有著厚重的文化內(nèi)容，還有許多有趣的故事。教師可以通過歷史故事優(yōu)化歷史課堂的氛圍，讓學(xué)生對歷史課充滿期待?；钴S歷史課堂氛圍，教師可以采用兩種方法。第一，教師給學(xué)生講故事；第二，學(xué)生給學(xué)生講歷史故事。

例如，講授《“蒸汽”的力量》這課時，因為這節(jié)課主要講解第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命，這期間有許多歷史故事，有很多偉大的發(fā)明家發(fā)明了一些機器推動了工業(yè)革命的進程，教師就可以講一些關(guān)于這方面的歷史故事優(yōu)化課堂氛圍。如，教師可以通過萊特兄弟發(fā)明了飛機的故事引出第二次工業(yè)革命的歷史，并鼓勵學(xué)生去思考第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命之間的差異，最后教師對學(xué)生發(fā)表的見解進行總結(jié)。除此之外，教師在講解這課時，也可以問問學(xué)生知不知道相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生講一下相關(guān)的歷史故事，有時候甚至比教師講故事的效果還要好，因為學(xué)生講故事的課堂學(xué)習(xí)氛圍會更好。

三、用歷史故事讓學(xué)生感受歷史

學(xué)習(xí)歷史不僅僅是學(xué)習(xí)的需要，同時也是為了讓學(xué)生了解本民族的發(fā)展歷程以及國外的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解歷史進程的各個階段，以史明鑒，發(fā)展學(xué)生對歷史認知的能力。在高中階段對學(xué)生進行歷史教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生分析歷史，全面看待歷史事件，然后得出相應(yīng)的理論以及人生哲理等。所以在高中歷史課堂上，教師要盡量用歷史故事還原當(dāng)時的真實情況，這樣才方便學(xué)生去判斷歷史的是非功過。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《新文化運動》這課時，教師可以用故事來引出歷史的內(nèi)容。教師可以告訴學(xué)生，鴉片戰(zhàn)爭后中國開始淪為半殖民地半封建社會，自強不息的中國人便不斷地進行抗?fàn)幣c探索，經(jīng)歷了洋務(wù)運動、維新變法、辛亥革命，但是這些都沒有改變中國的命運，于是，新文化運動隨之展開。教師還可以講一講魯迅《狂人日記》里面描述的“吃人”的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟歷史，了解歷史為何而進展，發(fā)展的原因和意義。

總而言之，高中歷史的學(xué)習(xí)不僅是高考的要求，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的要求。然而又由于高中歷史內(nèi)容比較駁雜，知識點比較凌亂，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文論述了教師在高中歷史課堂應(yīng)用歷史故事，讓學(xué)生通過歷史故事來學(xué)習(xí)歷史

知識。

參考文獻：

[1]蘭青青.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2016（13）：176.

[2]朱永紅.芻議高中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)的新思考[J].求知導(dǎo)刊，2014（7）：157.

編輯 趙飛飛