徐君蓮

【摘 要】 “學(xué)習(xí)力不僅關(guān)乎一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)乎這個學(xué)生將來走上社會后的生存能力?！薄獙W(xué)習(xí)力的概念

【關(guān)鍵詞】 精彩；動力、能力提高

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

當(dāng)今的社會是知識的年代，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課堂教學(xué)的效率，能有精彩的課堂教學(xué)，老師所起的作用是非常重要的。教師對教材理解的深度，對教材把握的準(zhǔn)確，對教材處理的恰當(dāng)，對知識正確的傳授，對教學(xué)方法的指導(dǎo)，對課堂的駕馭，老師的教學(xué)智慧，對課堂上學(xué)生生成問題的捕捉和處理等，都是很重要的，就讓我在課堂精彩處看學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升吧。

一、簡潔，恰到好處的過渡能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

一節(jié)好課凝聚著教者無窮的智慧，無數(shù)的心洫，每一句話都是精心設(shè)計的，千鍾百煉出來的。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，簡潔的數(shù)學(xué)語言，精確的表述，使我們的課堂教學(xué)效率高，有效性高，而恰到好處的過渡能使整節(jié)課流暢，自然，使學(xué)生在上課時思維順暢，能很容易進(jìn)入和投入整個教學(xué)活動中，有效地提高學(xué)生的學(xué)力，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。例如：上的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課，各個教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)一步一向前推進(jìn)，把一節(jié)課發(fā)揮得淋漓盡致，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，非常自然。用故事分西瓜引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，從左到右觀察，從右到左觀察，它的大小是否有變化，它們有什么的規(guī)律。探索過程教師用簡潔的箭頭方式表示它們之間的變化關(guān)系。能通過折一折，畫一畫，涂一涂，比一比的方法去探索分子分母之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，進(jìn)一步深化分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、精彩，別開生面的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高

一節(jié)精彩的課令人回味無窮，令人贊嘆不以。它的精彩在于教者的智慧，教者的課堂教學(xué)的駕馭能力，但它的設(shè)計起到很重要的作用，特別是精密，別開生面的設(shè)計。例如：上的《認(rèn)識人民幣》，通過讓學(xué)生猜一猜引入，觀察、操作，理解什么識人民幣，識人民幣的單位是什么，識人民幣面值是多少，并初步識人民幣的特點(diǎn)，識人民幣關(guān)鍵是看它的數(shù)字和單位，人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進(jìn)一步認(rèn)識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與他人合作。既鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進(jìn)行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

三、巧妙，步步為營的設(shè)問，是點(diǎn)撥學(xué)生思維，是提升學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵

一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課，問題要圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的已有知識的了解，要讓學(xué)生有跳一跳能摘果的方法，在問題的設(shè)問時，要一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，步步為營，扣緊學(xué)生的思維，在學(xué)生回答問題的過程中，在問惠的碰撞中，激發(fā)對知識探索的火花，所以有價值的設(shè)問會使學(xué)生更易理解。

例如：上的“抽屜原理”，通過游戲活動進(jìn)一步體會事件發(fā)生的抽屜的問題，會分析物體數(shù)和抽屜數(shù)，會聯(lián)系事件去分析，理解它的原理和題意，老師的有計劃，有目的的設(shè)問，通過直觀的演示，尋找這類題目的特點(diǎn)和解答的方法，把復(fù)雜問題單化的簡化思想。

四、創(chuàng)新，捕捉生成的智慧，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的精彩所在

關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注他們對課堂上知識的掌握，關(guān)注他們的情感，態(tài)度，價值觀，能有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，捕捉學(xué)生在課堂上的生成，課堂上的生長點(diǎn)，是一節(jié)好課必需有的，老師能捕捉到課堂教學(xué)中生成有價值的問題，有價值的學(xué)習(xí)行為，這樣的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，這樣的課堂教學(xué)就有生命力。例如：劉家雷老師上的“體積和體積單位”，讓我們感受到老師的智慧，課的大器，老師駕馭課堂的能力，特別是老師對課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)象和老師制造的沖突，老師能自如地捕捉課堂上的生成化解并把它處理好，引出更上一層樓的理解。

學(xué)習(xí)是成長的方式，沒有學(xué)習(xí)力就沒有競爭力。課堂處處有精彩，課堂時時為學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力是我們不可推卸的責(zé)任，也是我們樂于承擔(dān)的責(zé)任，為承擔(dān)這個的責(zé)任而努力。