黃剛

【摘 要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化理念，不僅有利于把學(xué)生眼光引向現(xiàn)實(shí)，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展反哺生活的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)理念；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)更貼近于生活，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活?！蔽覀冎溃瑪?shù)學(xué)源于生活，是生活的抽象概括。因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)堅(jiān)持生活化教學(xué)策略應(yīng)用，使其在生活背景下還原數(shù)學(xué)本質(zhì)。為此，我們要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而更有信心的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。

一、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，喚醒背景經(jīng)驗(yàn)

情境是新課改實(shí)踐中獲得的一項(xiàng)重要教學(xué)成果，作為一種教學(xué)策略，得到了大量研究，細(xì)化為多種情境模式，而生活情境便是其中一種。應(yīng)用這種情境教學(xué)，就是把數(shù)學(xué)知識(shí)披上生活外衣，讓學(xué)生在似曾相識(shí)中接觸數(shù)學(xué)、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，從而在感受趣味中學(xué)到知識(shí)。我們知道，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，賦予生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的生活性，結(jié)合學(xué)生身邊的事例在自然生成的情境中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到親切、自然、易懂。例如，在教學(xué)“加法的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，上課開(kāi)始就可以讓小朋友看書(shū)上的生活情境圖，并提問(wèn)：“你能模仿出她的動(dòng)作嗎？”因?yàn)檫@是小朋友在生活中經(jīng)常玩耍的一個(gè)動(dòng)作，所以小朋友爭(zhēng)先恐后要上前模仿。這一活動(dòng)安排，不僅讓學(xué)生充分感知加法與實(shí)際生活的聯(lián)系，又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的動(dòng)機(jī)和需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們理解了加法的含義。

二、采擷“生活實(shí)例”，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活化理念實(shí)際上就是“從生活中來(lái)，到生活中去”的操作模式。教學(xué)時(shí)，我們將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不僅有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”一課中，我們就可以向?qū)W生提出一個(gè)生活問(wèn)題---“你能用學(xué)過(guò)的表示位置的詞語(yǔ)（前后、上下、左右）說(shuō)說(shuō)教室里物品的位置嗎？”這一設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察以及聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)正確地說(shuō)出教室里物品的擺放情況。通過(guò)這一引導(dǎo)的提問(wèn)，就把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)了，就讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用，這不僅加深了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的體驗(yàn)，而且還利于培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。

三、回歸“生活現(xiàn)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)以致用

基于學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)是以舊引新的良好做法，而基于學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)教學(xué)是生活化理念的有效應(yīng)用，不僅把學(xué)生眼光引向現(xiàn)實(shí)，也能促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)生活反哺能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在生活中“玩”數(shù)學(xué)。“玩中學(xué)”理念就是讓學(xué)生滿(mǎn)足好玩需求的重要策略，讓學(xué)生玩中求知，玩中悟理，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。例如：教學(xué)“6、7的加減法”時(shí)，我們可把教學(xué)設(shè)計(jì)成為“猜數(shù)游戲”，提問(wèn)：“小朋友，我們一起來(lái)做猜一猜的游戲好嗎？”師左手出4個(gè)棋子，右手出2個(gè)棋子。問(wèn)：“一共是幾個(gè)棋子？”師又演示：把6個(gè)棋子放在一起后，伸出左手4個(gè)。問(wèn)：“猜猜右手該是幾個(gè)棋子？怎樣算的？”這樣的教學(xué)，不僅能使學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，還感受到了數(shù)學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中“找”數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了一定生活化意識(shí)，他們也能有生活眼光，能在生活中找到數(shù)學(xué)影子，從而建模出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)。為此，我們要有效引導(dǎo)，特別是緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，找出生活與數(shù)學(xué)間相通的例子，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)做實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知。例如，在教學(xué)“比高矮”一課時(shí)，我們可以故意在黑板上寫(xiě)一些字，說(shuō)：“這些字沒(méi)有用了，誰(shuí)能幫助老師把它們擦掉呢？”師可以提問(wèn)班里最高和最矮的同學(xué)上前擦，其余同學(xué)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有沒(méi)有辦法讓個(gè)子矮的同學(xué)擦到黑板上面的字呢？（站在椅子上、桌子上等等）這一設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)比高矮的正確方法，并且深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活中“做”數(shù)學(xué)。小學(xué)生不僅好玩，而且好動(dòng)。因此，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”理念便由此可生。杜威有句名言：“一個(gè)兒童要學(xué)習(xí)的最難的課程就是實(shí)踐課，假如他學(xué)不好這門(mén)課程，再多的書(shū)本知識(shí)也補(bǔ)償不了?！彼J(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。因此，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，而我們教師就是要搭建這樣的操作平臺(tái)和氛圍營(yíng)造，激勵(lì)學(xué)生參與其中。例如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我們就引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校沙堆中去測(cè)量，用等底等高的圓柱去比較，讓他們等公式中“1/3”的由來(lái)。再回到課堂上，用多媒體的漸變功能實(shí)現(xiàn)圓柱與圓錐的對(duì)接。這樣既直觀，效果也很明顯。而且教學(xué)方式多樣化，學(xué)生興趣也非常濃厚。

總之，生活化理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，我們必須堅(jiān)持落實(shí)于其中，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)又回到生活的平臺(tái)上完成它的教化作用---成為服務(wù)生活的工具。為此，我們要從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，我們就一定能把枯燥的數(shù)學(xué)教得生動(dòng)、有趣、易于理解。

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