李榮海

摘要：本文通過(guò)信息收集、采訪(fǎng)調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)中學(xué)田徑教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探究，通過(guò)對(duì)當(dāng)前田徑教學(xué)狀況的分析，發(fā)現(xiàn)不足的地方和可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中學(xué)；田徑教學(xué)

中學(xué)的體育教學(xué)通?；\統(tǒng)而且碎片化，通常情況下不會(huì)對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的田徑訓(xùn)練，而訓(xùn)練方式又過(guò)于簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，可以解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題。

一、研究目的

通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為比較，分析現(xiàn)在體育課上存在的問(wèn)題和在合作學(xué)習(xí)模式下應(yīng)該如何進(jìn)行解決，在進(jìn)行過(guò)程中有哪些注意事項(xiàng)。希望教師能夠通過(guò)研究本實(shí)驗(yàn)結(jié)果在接下來(lái)對(duì)學(xué)生的田徑教學(xué)中改變自己的教學(xué)方式，彌補(bǔ)不足之處，對(duì)真正熱愛(ài)田徑的同學(xué)能夠起到更好的教學(xué)作用。

二、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

以某中學(xué)的十名體育教師作為進(jìn)行調(diào)查的對(duì)象。

（二）研究方法

1.在省圖書(shū)館中通過(guò)指引翻閱了有關(guān)資料和各個(gè)教材，并使用各個(gè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站搜索了近年來(lái)相關(guān)的期刊類(lèi)文章和論文材料，為研究所得的結(jié)果保證準(zhǔn)確無(wú)誤。

2.通過(guò)精心設(shè)計(jì)的專(zhuān)家級(jí)調(diào)查問(wèn)卷，向某學(xué)校的體育老師發(fā)放了10份調(diào)查問(wèn)卷，最終回收10份，回收率為百分之一百，全部為有效問(wèn)卷，無(wú)效問(wèn)卷率為0%。

3.使用WINDOWS系統(tǒng)辦公軟件Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，保證了準(zhǔn)確性，分析各個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行理解和接受的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式則是一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)效果更強(qiáng)[1]。

合作學(xué)習(xí)的模式是幾十年以來(lái)在教學(xué)改革方面最成功的模式，被人們廣泛應(yīng)用和稱(chēng)道。我國(guó)從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始合作教學(xué)模式的引入，對(duì)引進(jìn)的理論模式進(jìn)行了實(shí)踐和小心翼翼的嘗試。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)的不足之處，所以在合作學(xué)習(xí)的模式下經(jīng)常使用同類(lèi)分組、不同類(lèi)分組等多種方式進(jìn)行分組，將重點(diǎn)放在改變學(xué)習(xí)方式，使用不同的內(nèi)容教學(xué)，遵循合作學(xué)習(xí)的理念使用不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輪換，讓學(xué)生們從傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式下變成一種全新的接受模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加開(kāi)放，更加有效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作性，幫助學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生們?nèi)穗H交往的能力。

從表1中可以看出，合作模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面尤為明顯：在提高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能上效果更為顯著；對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和適應(yīng)社會(huì)生活的能力上的提升更為明顯；在加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)能力和辯證思維的效果上更好，達(dá)到對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以，合作學(xué)習(xí)要在其中體現(xiàn)出教學(xué)的情意功能，對(duì)教學(xué)中每項(xiàng)技能，認(rèn)知的目標(biāo)，感知的情感和適應(yīng)社會(huì)的能力等做到全面發(fā)展。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使用合作學(xué)習(xí)的模式，要做到讓每個(gè)學(xué)生得到個(gè)體與集體的全面發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師一定要在個(gè)體與集體之間做到一個(gè)平衡，實(shí)現(xiàn)它們之間的統(tǒng)一性。將班級(jí)和小組之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將人際關(guān)系之間的交流和個(gè)體融合到一起，將教學(xué)氣氛變得活躍、和諧、積極向上，讓學(xué)生不光在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互幫互助，互相提升，在小組與小組之間也要盡可能的做到。學(xué)生們通過(guò)相互之間的交流，達(dá)成共同進(jìn)步的目標(biāo)，讓相互之間的默契度和精神交流加深，提升個(gè)體和個(gè)體，群體與群體的之間的感情。

（二）應(yīng)該以哪種思想為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行田徑課程的教學(xué)

在進(jìn)行體育課的教學(xué)中，教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)必須以一個(gè)有效的思想來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)，如何進(jìn)行教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)的安排，都受到指導(dǎo)思想的深刻影響。在我國(guó)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想已經(jīng)越來(lái)越多樣化，擺脫了單一指導(dǎo)思想的限制，當(dāng)教師們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，受到思想的影響，教學(xué)的模式也呈現(xiàn)了多樣化，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這十名教師采用的指導(dǎo)思想就充分的體現(xiàn)出了教學(xué)模式上的這種差異，具體調(diào)查結(jié)果如表2所示：

進(jìn)行終身體育教育的思想強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生終身體育進(jìn)行教育，這要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠全面具體的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在眾多的項(xiàng)目中挑選中兩個(gè)技術(shù)性較高的動(dòng)作并且進(jìn)行熟練的掌握，在平時(shí)不斷的進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行體育理念的形成[2]。對(duì)體質(zhì)進(jìn)行鍛煉的思想著重于學(xué)生在體質(zhì)方面的教學(xué)，這種思想相對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，它要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中遵循運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷規(guī)律，讓學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，機(jī)體產(chǎn)生疲憊感，再通過(guò)休息和營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充，讓體質(zhì)進(jìn)行“超量恢復(fù)”。讓學(xué)生享受體育教學(xué)的思想主要是提升學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)感，把氛圍變得活躍積極，讓學(xué)生們?cè)谶@種氛圍下進(jìn)行各種體育活動(dòng)，然后達(dá)到對(duì)身體進(jìn)行鍛煉的效果。提升學(xué)生體育技能的思想顧名思義，就是讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)教師具體的演示和教導(dǎo)，在系統(tǒng)的教學(xué)下讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一套完整的技術(shù)動(dòng)作，按照嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到不失誤和動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度，遵循規(guī)律進(jìn)行，讓學(xué)生們能在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間里熟練的掌握一套完整的技術(shù)動(dòng)作。在全面的發(fā)展教學(xué)思想里，目的是為了讓學(xué)生們都能夠得到全方位的鍛煉，其中囊括了心態(tài)、心理、身體等方面的全面發(fā)展。從表2的比較中我們可以看出，進(jìn)行享受體育教學(xué)思想的占比最多，達(dá)到了百分之七十，全面發(fā)展思想的占比也相對(duì)較多，達(dá)到了百分之六十，而其它思想除了對(duì)體質(zhì)的鍛煉占比較低為百分之三十外，也都達(dá)到了百分之四十。由這些數(shù)據(jù)我們可以看出在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，核心思想是以追求學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

（三）田徑課程教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施條件

體育設(shè)施和場(chǎng)地是否充足在體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，從表3和表4中可以看出，教師對(duì)器材和場(chǎng)地的條件表現(xiàn)出了相對(duì)比較滿(mǎn)意，認(rèn)為設(shè)施場(chǎng)地不齊全的人和設(shè)施場(chǎng)地分布不合理的人占比為百分之零，覺(jué)得設(shè)施和場(chǎng)地不足夠的人只有百分之三十，而覺(jué)得分布不合理的人僅僅占了百分之十，說(shuō)明教師們對(duì)場(chǎng)地和設(shè)施的滿(mǎn)意度已經(jīng)達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，這也間接影響了教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)候的教學(xué)熱情，了解這些情況可以讓學(xué)校對(duì)自己是否存在關(guān)于設(shè)施和場(chǎng)地的問(wèn)題進(jìn)行自我認(rèn)知，也可以讓學(xué)校在對(duì)日后是否繼續(xù)進(jìn)行建設(shè)和是否進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招做到提前預(yù)知。如果設(shè)施和場(chǎng)地不夠要求，對(duì)學(xué)生們的教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響[3]。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

使用以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式可以讓學(xué)生們對(duì)自己運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行更加有效的提升，培養(yǎng)出體育運(yùn)動(dòng)必備的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間感情的交流，提升人際交往能力，進(jìn)行德智體美勞的全面發(fā)展，實(shí)行以快樂(lè)氛圍為主，全面思想為輔的教學(xué)思想指導(dǎo)，讓學(xué)生更加輕松的達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）建議

學(xué)校需要堅(jiān)持以合作學(xué)習(xí)模式為主的教學(xué)方式，時(shí)刻注意教師們對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施的反饋，做到及時(shí)維護(hù)，及時(shí)添加，保證學(xué)生們的活動(dòng)需求，聽(tīng)取教師們的建議，并經(jīng)過(guò)考慮與討論會(huì)決定如何實(shí)施，有效的利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓老師和學(xué)生都能在田徑教學(xué)中獲得快樂(lè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

堅(jiān)持以快樂(lè)為主導(dǎo)的教育思想，在愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效的提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生們的各項(xiàng)能力，幫助有夢(mèng)想，有需要的學(xué)生們進(jìn)行更好的田徑訓(xùn)練，成為真正的德智體美勞兼?zhèn)涞奶飶綄W(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛孝軍.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

[2]尚露露.合作學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目關(guān)系的實(shí)證研究——以中學(xué)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例[D].南京師范大學(xué)，2012.

[3]師偉.淺議拋錨式教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的運(yùn)用與價(jià)值[J].體育時(shí)空，2014（12）：103-103，105.

（作者單位：中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）