丁淑芹

摘要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，學(xué)分制改革全面實(shí)施。學(xué)校各界對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)也愈加看重，文化課程面臨改革的尷尬，體育課程也是這樣。各個(gè)學(xué)校雖然對(duì)課外體育參賽活動(dòng)越來越重視，但是體育課程資源的開發(fā)與利用卻處于十分落后的狀態(tài)。教師的教學(xué)方法也得不到及時(shí)更新，體育資源的充分利用也是愈加困難，這就使得學(xué)生不能夠從正確的角度認(rèn)識(shí)體育課程。本文主要研究的方向就是中職院校體育課程資源的開發(fā)與充分利用。

關(guān)鍵詞：中職院校；體育課程；資源開發(fā)；資源利用

中職教育在我國(guó)職業(yè)教育中占有十分重要的地位，承擔(dān)的任務(wù)也是十分重大的。所培養(yǎng)的各級(jí)各類的人才也都屬于應(yīng)用型的。體育課程在中職教育中有著十分重要的作用，也是我們國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育改革的主要部分。我們國(guó)家學(xué)生受應(yīng)試教育的影響十分大，存在著輕視體育的現(xiàn)象，進(jìn)入中職院校以后，學(xué)生們開始接受職業(yè)類型的教育。學(xué)校對(duì)體育課程的投入少，面對(duì)這個(gè)問題，課程資源的開發(fā)與充分利用就顯得十分重要。

一、中職院校體育課程資源現(xiàn)狀

（一）中職院校教師資源現(xiàn)狀分析

教師是教學(xué)的主體，任何教學(xué)都必須由教師進(jìn)行主導(dǎo)，教師是體育課程資源改革的最主要因素，對(duì)整體課改起著十分深遠(yuǎn)的作用。

從表1中可以看出，在中職院校的體育教師中，男女老師的比例不均衡，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)校展開女生的體育活動(dòng)有著一定的阻礙作用[1]。比如：幼兒教師的形體。除此以外，其他科目教師兼任體育教師的比較多，占有一定的比重，這就表明了體育教師缺乏的情況。根據(jù)整體的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，大部分都是青年教師，教師隊(duì)伍越來越年輕。體育教師的職稱大部分處于低級(jí)職稱的水平，這就體現(xiàn)出了體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)有著十分大弊端，整體的素質(zhì)還需要提升。這與新課改的要求相差很多，這些因素使得新課改的進(jìn)程大大降低。

（二）中職院校體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀分析

我國(guó)中職院校體育課程資源的形式單調(diào)是制約體育課程發(fā)展最重要的問題，教學(xué)內(nèi)容單一是未實(shí)行新課改前最主要的病癥。

從表2可以看出，新興的一些體育項(xiàng)目在學(xué)校并不常見，比如：體育舞蹈、武術(shù)等等。街舞、攀巖等項(xiàng)目在中職院校中更是幾乎沒有開設(shè)[2]。將當(dāng)?shù)靥厣?、具有傳承價(jià)值的體育引入校本課程的更是少之又少。通過我們的了解，大部分的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校的體育項(xiàng)目太單一，對(duì)學(xué)校安排的體育項(xiàng)目沒有興趣。

二、中職院校體育課程資源開發(fā)的意義

中職院校體育課程資源開發(fā)的主要目的是為了將學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量提高上去，使得學(xué)生基本素質(zhì)達(dá)到新課標(biāo)的要求。體育課程資源最大的特點(diǎn)就是形式多樣，也不是所有的資源都可以被利用。各個(gè)院校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況按照基本的原則進(jìn)行合理的開發(fā)[3]，這樣才能夠成為適合自己院校的課程資源。

（一）提高學(xué)生身體素質(zhì)

學(xué)生的身體健康是進(jìn)行教育的根本，也是各級(jí)各類學(xué)校課程資源改革的出發(fā)點(diǎn)。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教育的根本目的，教師應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)作為根本，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定有利于學(xué)生身心發(fā)展的課程內(nèi)容，力圖培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思維，這是體育課程改革最根本的價(jià)值。如若不然，就失去了課改的價(jià)值。提高學(xué)生身體素質(zhì)才能夠更好的為體育課程資源改革貢獻(xiàn)一份力量，身體是革命的本錢，是每一個(gè)學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題[4]。

（二）提高學(xué)生的興趣

中職院校體育課程從基本的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)到場(chǎng)地的配備，都是根據(jù)一定的框架制定的，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，真正了解學(xué)生的興趣愛好。在內(nèi)容的選擇上也存在著不同程度的老舊現(xiàn)象，內(nèi)容單一。合理的開發(fā)體育課程資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體育的興趣就在根本上提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就從根本上提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平

體育課程的基本模式是專家設(shè)計(jì)課程、教師教授課程、學(xué)生學(xué)習(xí)課程的基本模式為主，這種教育模式束縛了教師的教學(xué)，使得體育課程資源不能夠充分的利用，白白浪費(fèi)了教師的經(jīng)驗(yàn)[5]。體育課程資源的改革就是要充分的開發(fā)體育課程的內(nèi)在課程，打破了傳統(tǒng)的教育模式，將體育教師的能量能夠充分的顯示出來，能夠有效的促進(jìn)體育教師的專業(yè)水平的發(fā)展，讓學(xué)生成為課程開發(fā)的主體，促進(jìn)體育課程改革進(jìn)行的實(shí)施。

（四）促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)

開發(fā)體育課程資源能夠豐富院校體育文化的基本內(nèi)容，資源的開發(fā)對(duì)體育文化的傳遞與發(fā)展起著十分重要的作用。開發(fā)課程資源的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用，教師適當(dāng)給學(xué)生滲透體育方面的知識(shí)，從淺入深進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，不斷的引導(dǎo)學(xué)生追求健康的理念[6]。讓學(xué)生從各個(gè)層面對(duì)體育進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)體育的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的觀念與正確的體育意識(shí)，只有學(xué)生建立起了正確的體育觀念與體育意識(shí)，才能夠建立起學(xué)校的校園體育文化。文化關(guān)系著你我他，也是你我他共同進(jìn)行創(chuàng)建的，學(xué)校體育文化的建設(shè)是中職院校每一個(gè)人的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張惠紅.體育課程資源系統(tǒng)理論及其在高校體育課程中運(yùn)用的實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2013（9）66-67.

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[6]田菁.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究[D].上海體育學(xué)院，2008（09）11-12.

（作者單位：蘇州技師學(xué)院）