□李國(guó)能（湛江藝術(shù)學(xué)校廣東湛江524033）

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職體育籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究建議

□李國(guó)能（湛江藝術(shù)學(xué)校廣東湛江524033）

在社會(huì)日益走向民主化的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，過度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)模式的體育教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生的合作意識(shí)與技能學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論，它改善了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為了當(dāng)代理論教學(xué)的主要模式之一。因此，本文通過研究對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職體育籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究建議進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，進(jìn)而通過對(duì)本文的分析，得出相關(guān)的改善措施，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究學(xué)者提供一些可供參考的內(nèi)容。

中職籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究

籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，一直以來(lái)都是影響力比較大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。同時(shí)在我國(guó)中職院校的體育教學(xué)中，籃球運(yùn)動(dòng)也是廣受學(xué)生們所喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。但是在開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，卻出現(xiàn)了或多或少的問題有待解決。合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的教學(xué)策略之一，那么如何將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入到中職院校的籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，成了我們今天的研究課題。

1、課程研究基礎(chǔ)

1.1、合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)策略，同時(shí)還是一種新的學(xué)習(xí)方式。一般的合作學(xué)習(xí)指為了實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)，教師把學(xué)生有意識(shí)的分配到異質(zhì)小組中，讓他們有明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為基本單位，通過師生，生生互動(dòng)合作來(lái)促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

1.2、通過合作學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷完善，國(guó)家對(duì)中職學(xué)生的體育健康教育方面，也提出了新時(shí)代下的新要求。在教育教學(xué)改革中，要求充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人本主義。本文現(xiàn)就對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，觀察中職學(xué)生對(duì)在籃球?qū)嵺`課中采用合作意識(shí)是否有利于實(shí)現(xiàn)籃球?qū)嵺`課高校高效課堂的構(gòu)建。具體如下表：

表1 實(shí)驗(yàn)與對(duì)照班學(xué)生對(duì)用合作意識(shí)是否有利于實(shí)現(xiàn)籃球?qū)嵺`課高校高效課堂對(duì)照表

通過對(duì)上述圖表可以分析發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為在籃球課堂中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)籃球?qū)嵺`課高校高效課堂的構(gòu)建。如下分析通過合作學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的意義。

（1）實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的溝通。受過去傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，都一味強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌溉教學(xué)。這在一定程度上抑制了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。利用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的教學(xué)方式，主要是通過老師與學(xué)生的有效溝通來(lái)進(jìn)行，老師應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法將籃球知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象性轉(zhuǎn)化為具象性來(lái)研究，充分實(shí)現(xiàn)與老師的溝通，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性。在籃球老師實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，或多或少會(huì)將自己位于實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體地位，但是合作小組的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮和利用學(xué)生自身的個(gè)性化來(lái)進(jìn)行對(duì)課堂知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提高主體性，比如在籃球教學(xué)課上，老師應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)用自己的方式探索知識(shí)，充分體現(xiàn)其在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。

（3）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面多元的評(píng)價(jià)方式。一般的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于發(fā)展和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化、對(duì)合作小組的研究過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)主體。針對(duì)職校的籃球課來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在籃球課上進(jìn)行自由分組學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐鍛煉實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職體育籃球教學(xué)產(chǎn)生的問題

2.1、沒有實(shí)現(xiàn)公平教學(xué)

合作學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)提倡的是一種寬松、開放、自由的課堂教學(xué)方式。但是在進(jìn)行籃球課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)一些老師對(duì)合作教學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生了偏差，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的任務(wù)過程中，完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式下，老師授課的教學(xué)方式。具體，表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，籃球老師都把主要的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注放在了一些籃球基礎(chǔ)比較好的男同學(xué)的身上，對(duì)班級(jí)其他籃球基礎(chǔ)比較差的男同學(xué)和女同學(xué)，并不會(huì)關(guān)注，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了這些學(xué)生不合群，直接對(duì)老師指定的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則進(jìn)行破壞，并進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2、對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行篩選

在中職學(xué)校的籃球?qū)嵺`課堂上，出現(xiàn)了課堂秩序混亂，很多學(xué)生表現(xiàn)出“放羊式”的課堂教學(xué)，出現(xiàn)這種教學(xué)弊端現(xiàn)象的具體原因表現(xiàn)在：籃球老師在合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐上，對(duì)學(xué)生布置了超出接受能力比較差的學(xué)生能力范圍內(nèi)的課堂任務(wù)；在籃球課上提出的需要改進(jìn)的課堂問題，總是圍繞籃球基礎(chǔ)比較好的某個(gè)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題等。籃球老師對(duì)學(xué)生在課堂實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有進(jìn)行切實(shí)可行的研究調(diào)查，導(dǎo)致出現(xiàn)一部分課程接受能力比較差的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中失去對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣和信心。

2.3、學(xué)生由課堂對(duì)老師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)同伴的依賴

由于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要在中職院校的籃球?qū)嵺`中采用，所以很多籃球老師在對(duì)籃球課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，一般具體就是1-6人，其中兩兩為一小組，這種小組學(xué)習(xí)一般可以引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到籃球課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是同時(shí)也出現(xiàn)了弊端，比如老師在考核的過程中，也會(huì)要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行考核，一般這時(shí)候，籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練方面比較差的學(xué)生，會(huì)過分依賴基礎(chǔ)比較好的同伴，以此來(lái)完成小組考核。這種教學(xué)弊端的存在，不止阻礙了學(xué)生對(duì)籃球課堂進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重阻礙了在合作學(xué)習(xí)模式下，籃球?qū)嵺`課高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

3、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職體育籃球教學(xué)中的措施

3.1、進(jìn)行合理分組

籃球老師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一定要注意把握“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的活動(dòng)原則，同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生一視同仁，不能過分關(guān)注基礎(chǔ)好的學(xué)生，忽視基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。具體的，比如，籃球老師在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合水平考察，然后注意將籃球基礎(chǔ)比較好的學(xué)生與籃球基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行搭配，進(jìn)而按照這個(gè)原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組；同時(shí)還要注意加大學(xué)生對(duì)籃球基本功技能的培訓(xùn)，比如在籃球?qū)嵺`課上，除了加大學(xué)生自身的基本動(dòng)作練習(xí)外，還要提高學(xué)生自身的基本功，比如持球手勢(shì)、運(yùn)球動(dòng)作、腳步移動(dòng)練習(xí)、防守動(dòng)作等等。

3.2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選

中職學(xué)校的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，一定要注意對(duì)課堂所授內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選。具體的，比如，首先籃球老師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生關(guān)于籃球基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，只有摸清了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，才能充分進(jìn)行后面的教學(xué)開展工作，做好“量體裁衣”。然后籃球老師應(yīng)該在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配的分組，在布置教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，注意結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的實(shí)際接受能力，不能超出學(xué)生的能力范圍，也不能一直停留在基礎(chǔ)性的籃球?qū)嵺`教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)老師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，注意要經(jīng)常關(guān)注那些運(yùn)動(dòng)細(xì)胞比較弱，對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的弱勢(shì)群體學(xué)生，通過在課下與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，對(duì)這部分弱勢(shì)學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)有針對(duì)性的教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球?qū)嵺`課的興趣，進(jìn)而喜歡上籃球教學(xué)。

3.3、采用鼓勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)在籃球?qū)嵺`課中出出現(xiàn)的，兩人一組合作學(xué)習(xí)在考核的過程中，籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練方面比較差的學(xué)生，會(huì)過分依賴基礎(chǔ)比較好的同伴，以此來(lái)完成小組考核的教學(xué)現(xiàn)象。老師應(yīng)該充分重視這種教學(xué)弊端的反應(yīng)，并且采取必要的行動(dòng)。具體比如，在面對(duì)這種兩極分化比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)小組，籃球老師首先應(yīng)該重新對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，將實(shí)力相差無(wú)幾的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于整體組合實(shí)力比較差的小組，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和開導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分認(rèn)可每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在籃球?qū)嵺`課的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，進(jìn)而更好的投入到籃球課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4、結(jié)束語(yǔ)

本文主要就合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職體育籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究建議，進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對(duì)此項(xiàng)課程的研究基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職體育籃球教學(xué)產(chǎn)生的問題展開了深入探究，并進(jìn)而提出了相關(guān)的改善措施。最終希望通過對(duì)本文的分析探討，能夠給予相關(guān)的研究學(xué)者一些更具個(gè)性化的參考與建議。

[1]王李翔.合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué),2010(5).

[2]陳蓓蓓.合作——競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在普通高?；@球選修課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué),2010(11).

[3]李振國(guó).高校籃球選項(xiàng)課“自主——合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究[D].科教視界,2010(10).

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