陳曉慧

游戲是幼兒的基本活動。民間兒童游戲是幼兒接觸和學(xué)習(xí)民間文化、接受民族文化熏陶的重要渠道，對幼兒的成長和發(fā)展具有非凡意義和價值。自2006年起，新洲邾城街中心幼兒園一直致力于開發(fā)民間兒童游戲，致力于將民間游戲融入幼兒一日生活中，讓民間游戲點亮孩子的快樂童年。

構(gòu)建民間游戲園本課程

幼兒能在與環(huán)境的互動中不斷接受并儲存信息，建構(gòu)新的知識。從現(xiàn)代兒童發(fā)展觀、課程觀和教育觀出發(fā)，我們試圖建構(gòu)一種能使幼兒真正成為課程主體的園本課程。

2006年，我們成功申報“十一五”市級重點課題——“民間兒童游戲引入幼兒園課程的實踐研究”，自此開啟了民間兒童游戲的課程開發(fā)之路。通過“搜集—整理—篩選—改編—創(chuàng)編—分類”一系列復(fù)雜的實踐過程，我們建立了豐富的民間兒童游戲資源庫，收錄民間游戲137個（身體活動類45個、器械運動類38個、社會生活類30個、語言計算類24個），制定了民間兒童游戲引入幼兒園課程的實踐策略，包括組織實踐過程、課程結(jié)構(gòu)占比、教學(xué)實踐等；系統(tǒng)開發(fā)并公開出版了園本教材《幼兒園民間游戲》（一套6冊）。經(jīng)過反復(fù)打磨提煉，我們最終聯(lián)合華中師范大學(xué)出版社出版了《圖說民間兒童游戲》（精華本）。

然而，游戲?qū)嵤┑倪^程中的一個現(xiàn)象引起了我們的注意。我們發(fā)現(xiàn)，教師在組織游戲的過程中“導(dǎo)”得過多，“干預(yù)”方式不得當，導(dǎo)致幼兒對民間游戲興趣不濃，或者興趣持續(xù)時間不長。原因顯然是，幼兒無法通過民間兒童游戲獲得愉快的體驗。

于是，我們在2012年繼續(xù)申報了課題——“幼兒園民間游戲中教師指導(dǎo)策略的研究”。通過研究，我們構(gòu)建了民間游戲集體活動中的“教師指導(dǎo)三環(huán)節(jié)”：游戲起始部分的導(dǎo)入策略（身體活動法、材料導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǎ?；游戲主體部分的組織策略（角色扮演法、置疑問難法、難度遞進法、競賽激發(fā)法、隨機遷移法）；游戲結(jié)束部分的收尾策略（總結(jié)歸納法、首尾呼應(yīng)法、拓展延伸法）。并總結(jié)出民間游戲活動中的“介入機制”：在幼兒尋求幫助時，教師介入；游戲停滯不前時，教師介入；出現(xiàn)不安全因素時，教師介入。

此外，多元化評價體系的構(gòu)建，保證了游戲的科學(xué)實施，包括分別以“幼兒”和“教師”為對象的民間游戲評價策略。以“幼兒”為評價對象的評價策略包括示范展示法、觀察指導(dǎo)法、分享總結(jié)法、伙伴評價法；以“教師”為評價對象的評價策略則包括自我反思法、量化評分法、觀摩討論法、微格點評法。

經(jīng)過多年努力，民間游戲園本課程體系初步形成。

特色民俗環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)

創(chuàng)設(shè)特色民俗環(huán)境的最終目的，是有效地激發(fā)幼兒參與民間游戲的欲望，在與環(huán)境互動的過程中實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，無論是師生共同準備和創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料，還是教師根據(jù)游戲需要提供環(huán)境材料，都要有利于支持、鼓勵幼兒進行探究和操作。我們探索了一套“動靜有致”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式。

創(chuàng)設(shè)民俗特色環(huán)境，凸顯“靜”。一是主題環(huán)境彰顯民俗特色。在設(shè)計園所大環(huán)境時，我們擬定了“青花瓷、竹林深處、中國紅”為主題的樓層風(fēng)格；在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，本著融合的理念，使樓層大環(huán)境和班級環(huán)境相得益彰。例如，在主題為“中國紅”的樓層，我們打造了“繩趣”“扇樂”的班級文化墻，用繩子易于造型的特點展示中國的歷史變遷、用蒲扇與紅花布等材料凸顯濃烈的中國紅色彩。

二是游戲場景注重民間風(fēng)格。適宜的游戲場景能讓幼兒身臨其境。例如在“鄉(xiāng)里走廊”場景布置中，我們用蠟染布料剪成傳統(tǒng)民間藝術(shù)——皮影裝點背景墻，將以中國紅噴漆木雕鏤空工藝制作的民間游戲標簽牌懸掛于走廊橫梁，用木制或竹制的柜子、籃子盛放材料。孩子們在欣賞這些具有獨特民間風(fēng)格的場景時，也能感受民俗文化的獨特魅力。在樓梯間，我們將園本教材《幼兒園民間游戲》中的內(nèi)容放大后掛在墻上，讓幼兒和家長在上下樓梯的過程中，一抬頭就能看到關(guān)于游戲玩法的介紹。

設(shè)置民間游戲場所，突出“動”。一是大小結(jié)合，游戲場所無處不在。幼兒園利用操場、樓頂開辟出7個戶外混齡游戲場地；利用一樓鏤空隔斷和二樓走廊，打造民間游戲親子活動區(qū)和“鄉(xiāng)里走廊”民間游戲體驗區(qū)等共享區(qū)域；全園15個班級利用活動室轉(zhuǎn)角處、走廊、陽臺的空間打造適合不同年齡段、且各具特色的民間游戲區(qū)域。

二是種類與數(shù)量相結(jié)合，游戲材料伸手可得。班級游戲區(qū)角中的游戲種類很豐富，有竹蜻蜓、投投樂、迷宮、棋類等共計15種游戲，游戲材料達兩百余件；混齡游戲區(qū)里投放有滾鐵環(huán)、長繩、木梯等；大型共享區(qū)域有打石子、梅花樁、抽陀螺、挑棒子、打翻牌、踩高蹺、跳皮筋、蛇皮袋等20余種游戲材料，多達千余件。內(nèi)容豐富的游戲環(huán)境不僅為幼兒營造了游戲氛圍，極大地滿足了每個幼兒對游戲環(huán)境的需要，給他們提供了更多的機會。

特色品牌活動

實施民間游戲園本課程，我們注重挖掘課程的內(nèi)涵與外延，打造特色活動。

一是民間游戲進區(qū)角。在區(qū)角活動中，幼兒的自主性和創(chuàng)造性能得到最大程度的發(fā)揮。各班根據(jù)幼兒年齡特點，在各區(qū)域增加民間游戲的內(nèi)容，比如在益智區(qū)投放“翻花繩”“五子棋”“對角棋”“羽毛”“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等。游戲中，幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題：怎么才能使紐扣在雙手一開一合拉扯中飛轉(zhuǎn)起來？怎樣才能使羽毛飛得更高？在輕松愉悅的游戲中，幼兒學(xué)會觀察與探究，在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動腦筋。

美工區(qū)還增加了雞翎、飲料瓶等材料，幼兒可以做些簡單的游戲器材，培養(yǎng)幼兒的耐心；在健身區(qū)投放“高蹺”“滾鐵圈”“跳繩子”“毽子”“風(fēng)車”“跳皮筋”等材料，幼兒在與材料的互動、與同伴的互動中自主、愉快地成長。

二是游戲體驗?！班l(xiāng)里走廊”是中大班的共享區(qū)域，共創(chuàng)設(shè)了6個游戲場所。按照每周進區(qū)一次的原則，我們將活動內(nèi)容安排進各班周計劃當中，確保中大班的幼兒每周都有進區(qū)體驗的機會。同時，戶外7大運動場地滿足幼兒在每天戶外活動時間段的自選體驗需求。

三是大比武。每個月的第二周，幼兒園定期舉行“民間游戲大比武”。大比武活動采取現(xiàn)場抽簽決定比賽項目的方法，各班選派10名選手參賽。比如，大班組開展斗雞比賽、跳長繩大賽；中班組開展擠油比賽、踢毽子比賽；小班組扔沙包比賽等。通過比賽評選出“民間游戲大王”，讓孩子們通過參與比賽獲得成功的體驗。

四是親子活動。民間游戲強烈的地域性、豐富的趣味性能夠促進良好親子關(guān)系的形成。我們設(shè)置以班級為單位的“民間游戲家長開放日”活動，讓家長與家長互動、家長與孩子互動。不僅讓親子之間感情更融洽，也讓家長在游戲活動中豐富育兒知識。開展親子運動會，每年秋季定期召開以“年級組”為單位的民間游戲親子運動會。每年在六一兒童節(jié)期間，開展以“全園”為單位的全民游戲活動。

民間游戲是傳統(tǒng)文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，是一代又一代人傳承下來的珍貴文化遺產(chǎn)。通過民間游戲的開發(fā)和實踐，邾城街中心幼兒園的辦園品質(zhì)迅速提升，孩子們在游戲里肆意追逐，快樂成長！

（作者單位：武漢市新洲區(qū)邾城街中心幼兒園）

（責任編輯 鄢志勇 王娜娜）