王久樂
摘 要:看評課可以說是每位一線教師應(yīng)具備的專業(yè)技能之一,它不僅能夠反映出一個教師的專業(yè)水平,還能夠有效促進教育教學(xué)能力的提高。而“專題式”看評課是事先選擇好要看課的專題內(nèi)容,看課結(jié)束以后以“專題式”評課為主要方式的一種新的評課方式。文章嘗試用這個方式來點評筆者本人執(zhí)教的一堂公開課。
關(guān)鍵詞:專業(yè)技能;“專題式”看評課;自評
中圖分類號:G807.02 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.024
“專題式”看評課在過去使用的并不是很多,但是當看評課能達到一定水平以后,嘗試采用“專題式”看評課顯得更為專業(yè)和有深度。筆者將本人執(zhí)教的一堂公開課作為評課對象,綜合各位評課專家的指點和建議,嘗試用該方法進行自評,并將專題確定為以下五個方面:1.教學(xué)語言與把握;2.教師示范與指導(dǎo);3.學(xué)生觀察與練習(xí);4.場地器材與利用;5.安全隱患與防范。
1 教學(xué)語言與把握
這一專題包含兩層含義,第一是教學(xué)中教師和學(xué)生在教學(xué)中的各種語言。在導(dǎo)入本課內(nèi)容環(huán)節(jié)中,筆者提問聲音有起伏變化且有感情,能吸引學(xué)生的注意力。在講解小籃球原地拍球動作的時候,能將要領(lǐng)簡明扼要地講述清楚,對于一位入職一年的新教師而言這是非常難得的。在評價上不僅激勵的語言豐富,并且能做到避免泛泛而談,針對學(xué)生的某一個或幾個閃光點較準確、較及時地評價,在學(xué)生完成一項練習(xí)后能及時準確地進行評價。在筆者的語言引導(dǎo)下,學(xué)生也能積極大聲地回答問題,并且在遇到困難時主動舉手提問,請求組員和筆者的幫助。在小組完成任務(wù)時可以積極投入討論中,并且在共同努力時給組員鼓勵。筆者的肢體語言也很豐富,并且比較自然,非常吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二是觀察教師在教學(xué)過程中對學(xué)生各類語言的把握情況。在應(yīng)對學(xué)生的提問時能做到耐心解答,并且應(yīng)答得較合理,但是有一些無關(guān)緊要的問題可以選擇忽略。較好的一點是當筆者在發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在練習(xí)中有創(chuàng)新(一邊背古詩一邊拍球,利用古詩的節(jié)奏一句換一次手),能及時地進行評價并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),對學(xué)生行為動作的捕捉觀察能力較好。當學(xué)生小組評價和展示后的互評后,筆者在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進行提升和反饋,引導(dǎo)學(xué)生提高評價能力。
建議:1.筆者的聲音需要更洪亮并結(jié)合肢體語言表達意圖。室外課教學(xué)環(huán)境空曠,學(xué)生能聽到的聲音本就不集中,更何況還有其他干擾聲音。本課在室外,有較大風(fēng)聲,并且中途有放煙花的噪音,學(xué)生能聽到的聲音就更小了。2.筆者的課堂語言需要更精煉??梢钥闯龉P者已經(jīng)精心琢磨過語言,教案和課堂實錄也非常詳細和精確,但在上課時還有一些不必要的話,可以繼續(xù)精簡。3.對于個別調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該用有吸引力、委婉柔和、激勵的語言來提醒、幫助他們認真上課,而不是用嚴厲、威嚇(再發(fā)出聲音這節(jié)課就把球交給筆者保管)的話來嚇住學(xué)生。
2 教師示范與指導(dǎo)
這一專題包含兩層含義,第一是教師示范的情況觀察,即基本的示范面、示范位置、示范動作等要素。在進行原地拍球動作示范時,筆者在全體學(xué)生的正前方運用正面示范,并且為了讓后排學(xué)生看清楚示范,請前兩排同學(xué)蹲下看,后兩排站著插空觀察。筆者的示范動作標準,學(xué)生看了都躍躍欲試,沒有多余和錯誤的動作,邊示范邊講解,省去了再講解的時間,留給學(xué)生更多的練習(xí)時間。
第二是教師在示范前后是如何指導(dǎo)學(xué)生觀察的,即有無觀察法指導(dǎo)。教師做示范,僅是一種“能教”的表現(xiàn),不一定體現(xiàn)“會教”。原地拍球示范觀察的重點在手型和按拍球的部位,筆者能在示范前強調(diào)這兩點,并且在示范中不斷提醒學(xué)生觀察,用語言和具體的動作加深學(xué)生的動作印象,提高了示范的有效性。在捕捉到學(xué)生的亮點動作時,筆者直接指引其余學(xué)生觀察亮點學(xué)生的動作,同時提醒學(xué)生重點觀察動作的亮點部分,學(xué)生在筆者引導(dǎo)下很快就模仿得有模有樣。在練習(xí)之后再進行及時總結(jié)與評價,讓學(xué)生們互相評價所觀察到的動作。
建議:筆者的幾個示范(集體練習(xí)時的示范)可以讓學(xué)生來代替,自身只需要充當組織者和引導(dǎo)者,這樣既能發(fā)揮“小先生”的作用,還能激發(fā)學(xué)生之間的比拼,激勵其他學(xué)生更努力。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)上需要走近學(xué)生身邊并蹲下來與學(xué)生交流,示范給學(xué)生觀看,同時提出努力的小目標,讓指導(dǎo)更有實效性。
3 學(xué)生觀察與練習(xí)
第一是學(xué)生學(xué)習(xí)中的觀察活動。學(xué)生在進行觀察筆者示范的時候,基本都能做到雙手抱球站在原地,安靜而又注意力集中地觀察,并且在筆者的語言引導(dǎo)下,重點觀察示范的關(guān)鍵點,如原地拍球時的手型(五指自然張開)、按壓球的部位(球的正上方)、球的落點位置(在皮墊上或者按照某種規(guī)律繞著皮墊)等。在進行對展示學(xué)生的觀察時,能引導(dǎo)學(xué)生捕捉并能說出展示學(xué)生動作的優(yōu)秀和欠缺,并進行及時、有效的評價。
第二是學(xué)生的練習(xí)情況。筆者精心安排了六種不同的練習(xí)方式,從最初讓學(xué)生選擇自己喜歡的姿勢自由拍球到多種筆者引導(dǎo)下的拍球動作,再用語言激勵學(xué)生自行創(chuàng)新拍球動作,到最終跟隨筆者的動作變化而變化,引導(dǎo)學(xué)生視線離開球的練習(xí),難度設(shè)計從易到難,由簡到繁,符合技術(shù)動作形成規(guī)律,讓大部分學(xué)生學(xué)會了三種以上不同姿勢的原地拍球,順利達成教學(xué)目標。課堂中安排檢測環(huán)節(jié),讓教學(xué)目標的達成情況一目了然。學(xué)生的練習(xí)熱情非常高,雖然運動負荷和強度較大,但是學(xué)生都堅持了下來。
建議:筆者需要更多了解和鉆研教材。原地拍球在教材里是一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而筆者上課的學(xué)生是二年級,在教材里二年級學(xué)生已經(jīng)要學(xué)習(xí)簡單的行進間運球,所以筆者安排的內(nèi)容缺少行進間運球,這時可以通過學(xué)生的練習(xí)情況分析學(xué)生掌握動作的程度,并適時作出調(diào)整,如果學(xué)生原地拍球已經(jīng)掌握較好,就要改變課前的設(shè)計,將行進間拍球動作引入課堂,不要一味按照課前的設(shè)計一成不變地教學(xué)。
4 場地器材與利用
本課的場地利用合理,整個球場都沒有浪費。筆者不僅有多樣的教學(xué)器材,還廢物利用開發(fā)了新器材--小皮墊,還做到了一物多用。這是廢棄乒乓板上的橡膠墊,筆者在開始部分用來做游戲(搶占據(jù)點)的道具,調(diào)動了學(xué)生的游戲興趣;還能作為標記點來規(guī)范學(xué)生的隊伍和幫助組織調(diào)動,整堂課的隊伍調(diào)動和組織非常整齊有序,既提高了課堂效率,也一定程度上避免了練習(xí)中的安全問題;又以此作為原地拍球的標志物,強調(diào)球的落點必須在小皮墊上方,或者繞著小皮墊。呼啦圈在學(xué)生拿球前作為圈球的道具,整齊地放在隊伍的邊上;在輔助教材中又變身成了游戲競賽的道具。
建議:課前把小籃球再分更多的點,便于學(xué)生拿球和放球,尤其是在學(xué)生自己放球到呼啦圈時,有一些球放回呼啦圈后又彈出來,可以將呼啦圈換成適合的筐或者更粗一些的呼啦圈。
5 安全隱患與防范
這堂課沒有出現(xiàn)安全事故,但是有一些安全隱患存在。有一些學(xué)生穿著不利于運動,筆者在課前也沒有進行服裝的檢查;小皮墊之間的距離還可以再大一些,減小學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生碰撞的幾率;呼啦圈的間隔距離也需要再大一些,或者錯開學(xué)生跑動的方向,避免學(xué)生在跑步轉(zhuǎn)彎時發(fā)生碰撞。
建議:學(xué)生上體育課時要穿便于運動的服裝和鞋子,這些規(guī)定在學(xué)生第一次上課時就要和學(xué)生說清楚,并嚴格執(zhí)行。關(guān)于場地設(shè)置上的安全隱患需要我們在課前設(shè)計時多思考,并設(shè)計應(yīng)對預(yù)案,讓我們的學(xué)生在安全的環(huán)境下活動與鍛煉。
作為一名新教師,這堂課上得比較成功,整堂課完整流暢,成功完成了教學(xué)目標,并且符合《課程標準》(2011年版)對本課教學(xué)內(nèi)容的要求,還完成了浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要內(nèi)的技術(shù)、體能和運用。整堂課練習(xí)密度達到了55%,雖然較累,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,學(xué)習(xí)效果也非常明顯。通過嘗試用“專題式”看評課進行自評,不僅可以讓自己發(fā)現(xiàn)問題,并加以改進,促進教育教學(xué)能力的提高,還能提高自身的評課能力,最為重要的是提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻:
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