王海蕓

摘 要：教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響。教學(xué)方法對于實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確定了教學(xué)目的，組織了教學(xué)內(nèi)容，要順利地完成教學(xué)任務(wù)，還必須采用有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級教學(xué)；教法探究；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生比較事物、分析事物、綜合判斷、推理的思維能力

（一）比較。比較是借以認出對象和現(xiàn)象異同的一種邏輯方法，只有比較，才能有區(qū)別，才能區(qū)別事物的特殊性，比較能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中將起重要作用。如數(shù)字的大小比較、長度的長短比較等等，比較是掌握知識的一種智力活動，兒童一般都喜歡比較，但又不善于比較。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生比什么，怎么比，讓他們通過自己的觀察去比較，得出正確的結(jié)論，千萬不可代替。通過這些教學(xué)，真正揭露了事物之間的本質(zhì)屬性和規(guī)律，使兒童的認識由感性上升到理性，達到更深刻、更正確、更安全的效果。

（二）分析、綜合。分析就是把一個對象分解成若干部分（整體到部分）。綜合是把一個對象的各部分綜合成整體的思維方法，在思維過程中分析與綜合往往是不可分割的進行。教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里進行分析，然后又一部分一部分的綜合，達到解決問題的目的。解答應(yīng)用題，對學(xué)生來說更是一個復(fù)雜的分析綜合的思維過程。首先在了解題意后，要學(xué)生先分清條件和問題，也就是說要先搞清已知數(shù)和未知數(shù)，而低年級學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題往往分不清楚。

（三）判斷推理。判斷就是對某個事物的性質(zhì)、現(xiàn)象做出肯定或否定。數(shù)學(xué)中的法則、定義、結(jié)論都是判斷，如“求兩個數(shù)的和用加法；求相同加數(shù)的和用乘法等等。判斷本身也是一種思維形式，在數(shù)學(xué)課中經(jīng)常要求學(xué)生利用這種思維形式進行分析，解決計算中的具體問題，得出正確的結(jié)論。這種正確的分析，思考問題的方法和能力是隨著數(shù)學(xué)知識的增長而自然增長的，我們必須長期地、有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、教學(xué)要用啟發(fā)式

啟發(fā)式是十大教學(xué)法的核心。啟發(fā)式的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路，自覺主動地去獲取知識。教師的責(zé)任在于引路，因此運用啟發(fā)式既不是“放羊”，也不是替代，而是在重點地方設(shè)問，問在點子上，啟發(fā)在關(guān)鍵上，使問題環(huán)環(huán)入扣，一步深一步，像剝筍一樣，一層深一層，由表及里最后揭示問題的本質(zhì)。教師不能急于求成，代替學(xué)生思考，一切由教師下結(jié)論，學(xué)生只聽、記，這種作法表面看來似乎也能基本聽懂，但學(xué)得快、忘得快。學(xué)習(xí)好比過河，不能由教師搭橋，學(xué)生過河，而是要學(xué)生自己學(xué)會搭橋的本領(lǐng)。要使學(xué)生肯于思考，善于思考問題，必須運用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自己動腦筋思考出來的學(xué)得牢、記得住、永不忘，使學(xué)生懂得要獲得每一點知識，都要經(jīng)過自己的思考勞動。

三、多練，要有計劃逐步提高

練和講，在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，一種方法，通過分析、講解，學(xué)生懂了，學(xué)會了，這只能說是初步，還需要多練，使學(xué)生在理解能力上逐步提高。最后，在解決問題上達到正確迅速、靈活的掌握知識和技巧。

多練，不是盲目地加大作業(yè)份量，要使練習(xí)題的本身有啟發(fā)性、有思考性，由淺入深，由易對難，由簡單到復(fù)雜，逐步升級，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。練的過程，一直是“再實踐、再認識”的過程，經(jīng)過自己動腦筋，不斷加深理解，提高技能，達到熟練生巧的目的，但要經(jīng)過一個嚴格的訓(xùn)練過程，不是一朝一夕，一節(jié)二節(jié)課就能學(xué)會學(xué)懂的，能熟練完成的。課堂練習(xí)可以使學(xué)生對學(xué)的新知識得到及時的鞏固，加深理解，同時也便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成度，對差生進行重點輔導(dǎo)。因此，必須重視課堂上的練習(xí)和課外輔助練習(xí)，以鞏固學(xué)生知識為目的。

四、要循序漸進，不能急于求成

課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生的共同活動。教師教好，是為了學(xué)生學(xué)好，教學(xué)的效果要落實到學(xué)生身上。當然，教師的教好是外因，學(xué)生的學(xué)好是內(nèi)因，外因是通過內(nèi)因起作用。所以，除了調(diào)動學(xué)生動腦筋，想問題，啟發(fā)他們學(xué)好每堂課的教學(xué)知識外，還要調(diào)動學(xué)生對學(xué)好這門功課的積極性，也就是說促使他們內(nèi)因起作用，這是主要的因素，是起決定性作用的因素。優(yōu)秀學(xué)生理解能力、分析能力強，所學(xué)的知識掌握得快，大多數(shù)的學(xué)生通過教師反復(fù)講解，再加上自己的動腦筋，多問等方法可以學(xué)會，但還有少數(shù)學(xué)生腦子不靈，比較呆笨的，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，討厭學(xué)數(shù)學(xué)，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難調(diào)動。做教師的對這種學(xué)習(xí)上后進生不能失去信心，不能不管不問，放棄自留，先要對他們進行耐心的思想政治教育。教書育人，教育好人，才能教好書，再要多給差生吃點小灶，犧牲教師的一點休息時間，換來學(xué)生的新知識是值得的。

六、表揚與批評的教育

表揚是對學(xué)生的思想行為做出肯定的評價，以鞏固和發(fā)揚他們優(yōu)良的思想行為；批評是對學(xué)生的思想行為做出否定的評價，促使他們克服和改正缺點的思想行為。表揚與批評都是一種教育手段，是思想政治教育的輔助方法，在教學(xué)過程中是不可缺少的。對于學(xué)生的思想行為給予肯定或否定的評價，可以幫助學(xué)生分清是非，判別真?zhèn)?，明確今后的努力方向，同時還可以激發(fā)學(xué)生的榮譽感和羞恥感，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，奮發(fā)向上。這在小學(xué)低年級段教學(xué)中可起到良好的效果。

但是教師在表揚與批評這個思想政治教育中，決不能盲目行事，不能只聽學(xué)生的一面之詞，要作深入的了解，公正合理的做出決定，恰如其分的表揚與批評。對表揚與批評教育的方法不能濫用，要看年齡大小、性格特點而論，我認為年齡小的表揚為主，學(xué)習(xí)好的以嚴格要求為主，中等生以鼓勵為主，后進生不能冷眼對人，要看到他的一點一滴的進步，以幫助為主。如果過多的表揚與批評會使事情發(fā)展適得其反。

（作者單位：甘肅省隴西縣民族小學(xué)，甘肅 定西 748100）