周美麗

教學是一門藝術，是藝術就需要不停地探索。只有遵循科學的教學方法，并在其中傾注了專心和愛心，學生才能茁壯成長，成績優(yōu)異。

一、關注語文學科薄弱的學生

在開學初，就梳理學生的成績，面對語文偏科的學生，分批與他們交流，找到學生偏科的原因。是興趣不足導致的要經(jīng)常交流、鼓勵；是知識不足的要在一開始就布置下具體任務，或基礎，或詩歌，或現(xiàn)代文等等。

針對語文偏科的學生，就其試卷情況及分數(shù)與他們進行具體的分析交流，然后制定自我補課計劃。比如是基礎知識和現(xiàn)代文差（散文經(jīng)常搞不明白作者寫了些什么，對主題不明確）。便安排他們每天看兩頁《基礎知識手冊》里的知識，再者閱讀一篇現(xiàn)代文，特別是散文，能分析文章的結(jié)構(gòu)思路，掌握文章的主題即可，分析不明白的第二天早上問老師，不定期抽測他們的進度。

二、關注學生需求，做好“學生診斷案例分析”工作

求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。一直以來，我們將“打造高效課堂”作為教學工作的重點。這其中我們將“學生診斷案例分析”工作作為解決“高效課堂”的“根本”和“泉源”，努力將其打造成為提升課堂效率的抓手。

“學生診斷案例分析”包括“問題展示——解決措施——拓展鞏固”等環(huán)節(jié)，即在日常教學過程中，學生在每次練習、考試中都會出現(xiàn)一些錯誤較多和比較典型的試題，教師要剖析學生存在的問題及產(chǎn)生問題的根本原因，然后探究具體解決措施，然后進行拓展提升。

“學生診斷案例分析”是在聚焦學生需求，分析整合問題信息基礎上，展示思維過程，進而探究解決問題的途徑，培養(yǎng)學生能力的方法。

首先是關注需求?！安恢酥?，不可以教人”，知道學生學習過程中的不足，方能有的放矢，對癥下藥。因為學情分析是發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題的基礎。我們教師不論復習課還是講評課，在日常教學過程中，要首先關注學生需求。個體學習中的薄弱知識點是什么？薄弱知識點中存在的根本問題是什么？是什么原因?qū)е碌模窟@些形形色色的問題，教師通過課堂收集、作業(yè)批改、集體反饋、個別交談等方式，最大程度予以掌握，并將其整合歸類。建立包括薄弱知識點、學習習慣、學習方法、出錯率等項目在內(nèi)的學習檔案。

課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效必須立足在及時、準確的課堂教學問題診斷之上。復習備考階段，對學生主體進行潛心研究、仔細分析， 回歸學生主體，從學生的角度去分析“漏缺”， 根據(jù)學生掌握知識的實際情況，有的放矢，做到因“情”施教，重點突出，實施真正的有效復習。

其次是探究學法。針對學生的問題，教師備課過程中，要積極探究具體并行之有效的方法。授課過程中通過“問題引路”“思維導航”等環(huán)節(jié)啟發(fā)引導學生的思維，調(diào)動學習積極性，通過原題重做、變式鞏固、高考鏈接等環(huán)節(jié)提升能力，穿插預設、點評和總結(jié)，讓每個問題都得到有效解決。并力求解決問題方法措施的多樣性。

通過“學生診斷案例分析”，教師能夠及時把握學生練習考試中出現(xiàn)的典型問題，緊扣學生真實需求，以問題解決為驅(qū)動，聚焦學生的不足，有效改進課堂教學的意義。

三、面對過程，具有注重細節(jié)的工作態(tài)度

在日常訓練中，就具體題目與學生進行深入交流，發(fā)現(xiàn)他們的知識盲區(qū)，解決他們存在的細節(jié)問題，夯實強化學生的語文知識。

四、關注學生的心理，提升他們的心理素質(zhì)很有必要

高三這一年，很多學生是焦慮的，或者因為偏科，或者因為總成績不好。所以教師的心理疏導就顯得很重要。這一年的學習非常重要，學生稍有忽視，成績可能就一落千丈。面對此，我們老師緊跟學生，了解他們的思想，了解他們的學習狀況，做他們堅實的引導者。