陸華本

【關(guān)鍵詞】 班主任；心理健康教育；氛圍；談心；活動(dòng)；師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）11—0028—01

古人云：“修身、齊家、治國、平天下”，將“修身”放于首位，可見其重要性。據(jù)北京兒童少年心理衛(wèi)生中心調(diào)查：全國4-16歲少兒心理問題發(fā)生率為13.91%；北京、上海近40%的中學(xué)生心理素質(zhì)處于不及格水平，優(yōu)良率僅為8.2%。由此可見，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育迫在眉睫。而完成這一任務(wù)的主力軍應(yīng)該主要是班主任，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，也最易通過各種途徑開展心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，營造舒適優(yōu)雅的心理氛圍

班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。因此，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任就必須著力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，著力營造舒適優(yōu)雅的健康心理氛圍，使學(xué)生在健康的心理氛圍中成長(zhǎng)起來。在實(shí)踐過程中，班級(jí)環(huán)境有軟硬之分。硬環(huán)境包括教室的美化，如，學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)的布置等，良好的硬環(huán)境容易把握，只要班主任帶領(lǐng)大家齊動(dòng)腦、齊動(dòng)手，一個(gè)潔、齊、美的教室環(huán)境便會(huì)形成。關(guān)鍵在于班級(jí)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的創(chuàng)設(shè)，這些環(huán)境與學(xué)生健康心理的形成有著密切的關(guān)系。要想使良好的軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)成功，教師就一定要精心策劃和組織團(tuán)結(jié)的有朝氣的班集體，促成每位學(xué)生心中具備一定的班集體概念、群體觀念，使他們知道自己屬于班級(jí)中的一部分。如，教師可以在班隊(duì)課上組織一次“40=1”（40是班級(jí)人數(shù)）的活動(dòng)，制訂共同目標(biāo)，讓學(xué)生暢談心中理想等。

二、全面了解學(xué)生，有針對(duì)性地開展教育工作

首先，班主任要了解學(xué)生的生活狀況。學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)外，還有一部分時(shí)間是在校外度過的。班主任有必要了解學(xué)生的家庭狀況和校外生活。家庭狀況包括家庭的結(jié)構(gòu)，家庭成員的生活習(xí)慣，父母的文化程度，父母的管教方式，家長(zhǎng)的愛好及個(gè)性特點(diǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及學(xué)生在家庭中的地位等，這些因素都對(duì)學(xué)生有潛在的影響。其次，要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等。教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)活動(dòng)，多與人交往；對(duì)自卑型的學(xué)生就要從一點(diǎn)一滴來培養(yǎng)他們的自信心。學(xué)生的興趣、愛好往往是教師進(jìn)行心理健康教育的突破口、出發(fā)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在他們有特長(zhǎng)的方面大展身手，這對(duì)恢復(fù)自信、改變自卑心理有重要的作用。

三、堅(jiān)持個(gè)別談心和輔導(dǎo)

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異的，面對(duì)團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，因此，教師應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的個(gè)別交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。如，可通過以朋友式的談心，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除他們心理障礙的目的。有的學(xué)生心理問題的解決要有一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，這時(shí)需要班主任善于等待，可通過潛移默化的方式、堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

四、組織豐富多彩的活動(dòng)，陶冶純真稚嫩美好心靈

新時(shí)期班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術(shù)、科技和學(xué)習(xí)名人的活動(dòng)，這有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)；還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講座，或針對(duì)學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)健康心理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，使他們知道只有擁有健康的心理才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

五、建立和諧師生關(guān)系，快樂開展心理健康教育

班主任可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中快樂開展心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，我們常常會(huì)遇到管理者角色與心理輔導(dǎo)員角色的沖突問題。比如，有些班主任遇到班里的某個(gè)學(xué)生違犯校規(guī)的事情，常常出于維護(hù)班級(jí)名譽(yù)會(huì)給以較嚴(yán)厲的批評(píng)，但這樣可能會(huì)忽視心理問題的疏導(dǎo)。其實(shí)角色沖突的矛盾隱含著角色互補(bǔ)的統(tǒng)一。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度認(rèn)真分析出現(xiàn)的問題，傾聽學(xué)生的解釋，心平氣和地與學(xué)生交流，這樣才能讓學(xué)生親其師，信其道，這樣的教育才會(huì)有效，師生的心靈才會(huì)相通。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換角色。從權(quán)威型的班主任轉(zhuǎn)換為朋友式的心理輔導(dǎo)員角色，與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是班主任開展心理健康教育成功的助化劑。班主任將心理健康教育與班級(jí)工作有機(jī)結(jié)合，能開拓德育新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)德育高質(zhì)量，這是班主任開展心理健康教育成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成也不是一朝一夕的事情，這是一項(xiàng)持之以恒才能見效的工作。因此，需要班主任有耐心、愛心、細(xì)心和恒心！

編輯：王金梅