朱俊偉

【摘要】隨著新教學(xué)改革的不斷完善，高校的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)模都在不斷的擴大，原有的教學(xué)條件已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對教育的實際需求，還需要不斷進(jìn)行教學(xué)規(guī)模的改革與創(chuàng)新?！耙匀藶楸尽崩砟钍且环N新型的教學(xué)管理模式，是黨的科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有很大的幫助。本文將基于“以人為本”管理理念指導(dǎo)下，對高等學(xué)校的教學(xué)管理模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 以人為本 管理理念 教學(xué)管理模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0014-02

前言：近幾年來，我國高等教育始終處于飛速發(fā)展的階段，高等學(xué)校的管理水平、教學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模等都在不斷進(jìn)行完善，需要根據(jù)社會的實際需求構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育意義的管理模式，制定更加靈活的教學(xué)管理制度。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式在構(gòu)建的過程中，過于重視教師在教學(xué)中的重要地位，忽視了學(xué)生自主性的關(guān)鍵作用?！耙匀藶楸尽惫芾砝砟顚⑷瞬排囵B(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，能夠有效為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、“以人為本”教學(xué)管理模式的理論概述

“以人為本”教學(xué)管理理念是指以被管理者自主學(xué)習(xí)為核心，以內(nèi)容豐富、剛?cè)峒骖?、統(tǒng)放結(jié)合的和諧管理為支撐，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，以師生間、學(xué)生間的參與式管理為主要方式，以靈敏高效、富有彈性的管理方法為保障的教學(xué)管理模式。采用“以人為本”的管理理念開展教學(xué)管理能夠有效加強教學(xué)管理對象個性化和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一化相結(jié)合，在“以人為本”管理理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行彈性化教學(xué)，進(jìn)一步推動管理過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于高等學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)，對于促進(jìn)高等學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展有很大的幫助。

隨著時代的不斷進(jìn)步，高等學(xué)校的教學(xué)管理模式也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，滿足現(xiàn)代學(xué)生對于教育的個性化需求，既要提升教學(xué)管理模式的嚴(yán)格性，又要確保教學(xué)管理模式的和諧性，最大限度的突出學(xué)生的個性化發(fā)展，積極進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠在彈性化的教學(xué)管理模式氛圍中提升自己的綜合素質(zhì)水平，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為現(xiàn)代學(xué)生的個性化發(fā)展提供基本保障。

二、高等學(xué)校在教學(xué)管理模式構(gòu)建過程中存在的問題

（一）過于滯后的教學(xué)管理觀念

目前，我國高等院校學(xué)校在構(gòu)建教學(xué)管理模式的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，并沒有樹立正確的服務(wù)理念，“重管理、輕服務(wù)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，教師很難理解學(xué)生的實際需求，在一定程度上影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不利于教師教學(xué)水平和學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘，大大的降低了高等學(xué)校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，教學(xué)管理理念滯后的現(xiàn)象日益顯著，阻礙了高等學(xué)校的發(fā)展與改革。教學(xué)管理觀念的形成是一個長期的過程，并不是通過短期的完善就能夠改變的，需要定期進(jìn)行教育思想的更新，不斷改革傳統(tǒng)的教育手段，將教學(xué)管理改革作為高等學(xué)校發(fā)展的重點環(huán)節(jié)。

（二）行政色彩比較濃郁的模式

我國高等學(xué)校行政化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并且這種行政化的問題始終存在于教育事業(yè)當(dāng)中，并且呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)高等學(xué)校的行政權(quán)限主要集中于學(xué)校教學(xué)管理職能部門，嚴(yán)格按照上級的行政命令辦事，在處理問題的過程中缺乏自主權(quán)，很難充分的發(fā)揮出管理部門的主觀能動性。造成教學(xué)管理模式行政化的主要原因是學(xué)校不重視管理崗位的設(shè)立和管理工作的開展造成的，教學(xué)管理隊伍的建設(shè)比較落后，管理部門崗位變動比較頻繁，在實際管理過程中經(jīng)常會存在各種各樣的管理漏洞，甚至很多學(xué)校對于教學(xué)管理內(nèi)容都不是非常的了解，缺乏完善的溝通機制，并沒有深刻認(rèn)識到教學(xué)管理的重要作用。導(dǎo)致大部分高等學(xué)校在開展教學(xué)管理的過程中，都是以教學(xué)為主，管理為輔，進(jìn)一步加重了教學(xué)管理模式的行政化色彩。

（三）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)管理方法

很多高等學(xué)校在開展教學(xué)管理工作的時候，都過于重視常規(guī)管理，忽視了教學(xué)管理創(chuàng)新的重要作用。對于管理學(xué)校來說，維持學(xué)校的正常秩序是非常必要的，能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在開展高等學(xué)校常規(guī)管理的過程中，也需要加強對學(xué)校管理的創(chuàng)新，積極結(jié)合現(xiàn)代化的新思想和新思路進(jìn)行教學(xué)管理方法的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段高等學(xué)校的教學(xué)管理一直維持著傳統(tǒng)的教育模式，其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，并且在制定教學(xué)計劃的過程中也缺乏一定的創(chuàng)新性，經(jīng)常會被局限于傳統(tǒng)的教育管理理念當(dāng)中，很難準(zhǔn)確的與現(xiàn)代社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合。而且，從現(xiàn)階段高等學(xué)校使用的教材來看，其教材內(nèi)容編寫重復(fù)、粗制濫造的情況比較嚴(yán)重，統(tǒng)一的教材在一定程度上降低了教學(xué)管理的靈活性，喪失了教學(xué)管理應(yīng)有的個性化和創(chuàng)造力，其教學(xué)管理方法缺乏一定的創(chuàng)新性。

（四）不健全的教學(xué)管理評估體系

高等學(xué)校教學(xué)管理思想是在教學(xué)管理成績卓著的高校實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出來的，其中包含了很多能夠提高教學(xué)管理質(zhì)量的評估體系，具有良好的導(dǎo)向、激勵、診斷和監(jiān)督功能，通過將這些功能的有機結(jié)合來構(gòu)建更加完善的教學(xué)管理評估體系，進(jìn)一步提升高等學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段高等學(xué)校在開展教學(xué)管理的過程中，并沒有一套完善的評估體系，在教學(xué)評價的過程中缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范，難以明確教學(xué)評價的責(zé)任，嚴(yán)重影響了教學(xué)評價的定量和定性分析。教學(xué)評價在教學(xué)管理過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠?qū)逃ぷ鬟M(jìn)行規(guī)范，明確教學(xué)管理的導(dǎo)向，積極進(jìn)行教學(xué)管理工作的診斷與反饋，從而了解到學(xué)生對于教育的實際需求，并且根據(jù)學(xué)生需求制定相應(yīng)的教育計劃，確保教學(xué)管理效果的充分發(fā)揮。

三、高等學(xué)校“以人為本”管理理念指導(dǎo)下的教學(xué)管理模式構(gòu)建思路

（一）加強對高等學(xué)校教師的管理

1.樹立正確的服務(wù)意識和觀念

教學(xué)管理人員是高等學(xué)校教學(xué)管理模式能夠順利開展的關(guān)鍵因素，有助于高校人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新。高校的教學(xué)管理人員始終活躍在教學(xué)管理工作的第一線，其工作性質(zhì)平凡而具體，工作內(nèi)容相對比較瑣碎，但是在教學(xué)管理中的重要作用卻是不容忽視的。教學(xué)管理人員必須要樹立正確的服務(wù)意識，滿足現(xiàn)代學(xué)生對于教育水平的個性化需求。教育是一種滿足人的發(fā)展需求的服務(wù)，學(xué)校作為教育的提供者，應(yīng)該以服務(wù)對象的實際需求為根本，堅持“以人為本”的管理理念，以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點。近幾年來，隨著教育競爭的日益激烈，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)成為高等學(xué)校提高其競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵因素，在日常工作中耐心的解答學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的各種需求，確保教學(xué)活動的有序開展。

2.提高管理教師綜合素質(zhì)水平

教師的綜合素質(zhì)將會直接影響到高等學(xué)校的教學(xué)管理水平，構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。一名優(yōu)秀的管理教師應(yīng)該具備專業(yè)的思想素質(zhì)，具有正確的政治思想價值，在開展教學(xué)管理工作的時候能夠從大局的角度考慮問題，不斷了解社會中的政策和方針，并且有針對性的將具有教育意義的部分融入到實際教學(xué)管理過程中，有序的進(jìn)行教學(xué)課程計劃的制定，編制一份具有高效性的人才培養(yǎng)計劃，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，并且熱愛自己的本職工作，進(jìn)一步發(fā)揮出“以人為本”在教學(xué)管理中的重要作用。

（二）加強對高等學(xué)校學(xué)生的管理

1.堅持“以人為本”的教育理念

目前，“以人為本”已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展過程中必不可少的一項思想觀念，尤其是在西方文化不斷入侵的教育背景下，將“以人為本”與高等學(xué)校教學(xué)管理工作的融合已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢。高等學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的實際需求，進(jìn)一步推動人才培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于知識技能上的掌握，還有對于內(nèi)在性格、氣質(zhì)、愛好等非知識技能的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中沒有充分認(rèn)識到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對于學(xué)生的常規(guī)管理過于片面，并沒有發(fā)揮出教學(xué)管理工作“育人”的關(guān)鍵作用。高校教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的“以人為本”理念，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生在各方面的實際需求，通過因材施教的方式來為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

2.突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位

在“以人為本”管理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)管理工作，應(yīng)該將學(xué)生作為管理工作的主要對象，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自我教育，而不是單純的依靠于教師的傳授。應(yīng)該讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，徹底改變傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中的從屬和被動地位，相對于教師對學(xué)生進(jìn)行教育，更希望通過學(xué)生自己教育自己的方式來進(jìn)行管理。教師應(yīng)該采取各種手段調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步提高學(xué)生對于教學(xué)管理工作的參與性，有效消除大學(xué)生在被管理過程中的逆反心理，對于有效提升高等學(xué)校的教學(xué)管理模式有很大的幫助。另外，這種自我管理的方式還能夠為學(xué)生日后在社會中的發(fā)展提供一定的便利。

3.協(xié)調(diào)好高校學(xué)生管理工作模式

教學(xué)管理工作的開展不僅僅是一個部門的事情，是整個學(xué)校、學(xué)生、教師共同的任務(wù)，需要各層級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員的共同配合，有效協(xié)調(diào)好各個部門之間的關(guān)系，從而最大限度的發(fā)揮教學(xué)管理在高等學(xué)校教育中的重要作用。高等學(xué)校要加強學(xué)生工作部門的機構(gòu)建設(shè)，將各項工作責(zé)任落實到個人身上，確保教學(xué)管理模式的順利進(jìn)行。同時，學(xué)校還可以積極組織團隊活動，豐富學(xué)生的課余文化生活，進(jìn)一步縮小教師與學(xué)生之間的距離，能夠及時的掌握學(xué)生的實時信息，尤其是對學(xué)生的心理進(jìn)行透徹的分析，幫助學(xué)生解決各方面的問題，發(fā)揮出“以人為本”思想理念在教學(xué)管理中的重要作用。

（三）完善“以人為本”工作流程

傳統(tǒng)的教育管理工作流程是單向的，缺少各個環(huán)節(jié)之間的互動，學(xué)生與教師之間沒有進(jìn)行充分的溝通。在“以人為本”管理理念下，高等學(xué)校深刻意識到了管理中服務(wù)的重要作用，進(jìn)一步提升教學(xué)管理模式中的服務(wù)意識，鼓勵教師與學(xué)生都充分參與到教學(xué)管理的工作中來，進(jìn)一步增強管理的透明度，加強各個環(huán)節(jié)之間的相互影響與相互制約，確保各個環(huán)節(jié)的通暢性，從根本上提升高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理效率，最大限度的發(fā)揮出“以人為本”管理理念的重要作用。下圖為基于“以人為本”管理理念的教學(xué)管理工作流程。

高等學(xué)校教學(xué)管理模式主要分為教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)基本建設(shè)管理四個方面，其中教學(xué)計劃是整個教學(xué)管理模式能夠順利開展的核心，有助于教學(xué)管理效果的穩(wěn)定提升。教學(xué)質(zhì)量始終貫穿于教學(xué)管理的全過程當(dāng)中，是教學(xué)管理的根本任務(wù)，高等學(xué)校的管理人員應(yīng)該樹立正確的質(zhì)量意識和質(zhì)量觀念，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開展工作，進(jìn)一步提升教學(xué)管理的質(zhì)量。另外，高等學(xué)校還應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)評估督導(dǎo)體系，形成一套完整的分析、評價和反饋機制，有效提升各個學(xué)科的教學(xué)效果，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)論：綜上分析可知，隨著教育改革的不斷完善，現(xiàn)代高校的教學(xué)管理模式、教學(xué)規(guī)模也應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新時代的理念進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代學(xué)生對于教育的個性化需求，能夠更加妥善的進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)管理。高等學(xué)校應(yīng)該將“以人為本”的理念貫穿于教學(xué)管理模式的全過程中，突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，進(jìn)一步提升教師的管理水平和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升高等學(xué)校教學(xué)管理的水平。

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