劉繼東

摘要：“奧爾夫樂器”的誕生來源于一個(gè)教育理念：人們只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂。由于歌唱在音樂教育中始終保持著首要的地位，但是“奧爾夫樂器”的介入可以用來幫助和加強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說，樂器是他們學(xué)習(xí)音樂的重要途徑和內(nèi)容之一，充分地利用樂器對音樂進(jìn)行演奏可以很好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一些方面分析“奧爾夫樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。本文將對“奧爾夫樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行較為深刻的解析，力求可以對小學(xué)“奧爾夫樂器”教學(xué)發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“奧爾夫樂器” 小學(xué)音樂課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）10-0093-02

從世界音樂教育發(fā)展的角度來看，由奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系，經(jīng)過大約七十多年的發(fā)展，不但已經(jīng)成為二十世紀(jì)全球范圍內(nèi)流傳最廣、影響面最大的一種音樂教學(xué)體系，并且還在我國當(dāng)代音樂教育史上很大范圍內(nèi)被接受，是最具影響力的一種德國音樂教育體系。奧爾夫音樂教學(xué)法作為一個(gè)在全球有著如此大的影響力的音樂教育體系，成功的因素之一在于它始終堅(jiān)持這幾大原則，分別是：一切從兒童出發(fā)；通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

“隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科的進(jìn)步，為了彰顯音樂課程的美育功能，充分顯示音樂課程的人文屬性以及對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)的課程價(jià)值，新標(biāo)準(zhǔn)被整合為“感受與鑒賞”與“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并且將原來暗含于教學(xué)中的音樂理論知識(shí)和有關(guān)的音樂創(chuàng)編活動(dòng)，集中并拓展成為“創(chuàng)造”和“音樂與相關(guān)文化”兩個(gè)方面。上述幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)域互相關(guān)聯(lián)、互相滲透，成為一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)模塊的劃分，既彰顯了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨勢與本課程性質(zhì)、基本理念。有益于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且在不增加課程實(shí)施難度的前提下，和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式及內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)對接”。以上的四個(gè)方面的最終目的是對學(xué)生進(jìn)行相對全面的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育分為德育、智育、體育、美育，但是美育在其中是極為重要的內(nèi)容，因此我們可以明白新課標(biāo)里面的幾個(gè)方面，最終目的是美育的素質(zhì)教育。本文既是通過對奧爾夫樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用的解釋和研究，來彰顯奧爾夫樂器是怎樣更好地輔助我國實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中美育這方面的教學(xué)目標(biāo)，這正是提高我國國民音樂綜合素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、“奧爾夫樂器”界定、種類及特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)體系（以下簡稱“奧爾夫音樂教學(xué)法），是現(xiàn)今全球公認(rèn)的著名音樂教學(xué)法之一，它是德國作曲家、音樂教育家奧爾夫（1895-1982）所創(chuàng)，后經(jīng)很多教育家繼承和發(fā)展而成?！皧W爾夫樂器”這個(gè)名稱原指奧爾夫與慕尼黑的樂器制造專家門德勒合作發(fā)展形成的、具有共鳴箱的音條樂器（木琴、鐘琴、金屬琴），現(xiàn)今，人們把在奧爾夫的《學(xué)校音樂教材》里與帶有共鳴的音條樂器合在一起使用的小打擊樂器也一起稱為“奧爾夫樂器”。

因?yàn)閵W爾夫的教學(xué)中很少使用鋼琴、小提琴這些樂器，而采用精制的奧爾夫樂器，它被分為有固定音高能演奏旋律的，和無固定音高但是可以打節(jié)奏樂器兩類。

一類是沒有固定音高的打擊樂器，“奧爾夫樂器”，它在組合上一般以四大類為基礎(chǔ)。

木質(zhì)類特性：聲音較清脆、明亮，無延音。主要有幾種：單響筒、雙響筒、木棒、木魚、蛙盒等。

皮質(zhì)類特性：樂器會(huì)有共鳴音，聲音比較低沉，音量相對較大。主要包括：鼓類樂器。

散響樂器特性：樂器音量比較小，聲音發(fā)散，可持續(xù)演奏長音。主要包括：沙錘、串鈴。

金屬質(zhì)地樂器特性：樂器聲音響亮清脆，可以演奏延音。主要包括：三角鐵、碰鈴等。

二、我國”奧爾夫樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

筆者查閱了大量關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的書籍和期刊，其中有關(guān)我國中小學(xué)器樂教學(xué)的研究文獻(xiàn)，其中介紹奧爾夫音樂教育理念的文獻(xiàn)數(shù)量很多，但是，有關(guān)于奧爾夫樂器系統(tǒng)的介紹和闡述，以及如何可以在我國大范圍進(jìn)行運(yùn)用，如今的狀況和問題方面，沒有較系統(tǒng)與深入的總結(jié)和研究，僅是一些相對簡單的探索或嘗試，國內(nèi)研究奧爾夫打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用的學(xué)術(shù)論文暫時(shí)也不是很多，例如丁麗麗《小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用》、劉娟《巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用》、吳宇英《淺談如何運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)》等，其中涉及到小學(xué)音樂課堂運(yùn)用奧爾夫樂器的重要意義、小學(xué)音樂課堂中如何運(yùn)用奧爾夫樂器等內(nèi)容。而談到奧爾夫樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用及其出現(xiàn)的問題和解決方法的則為數(shù)很少。

奧爾夫樂器是與奧爾夫教學(xué)法同時(shí)引進(jìn)我國的?，F(xiàn)今，許多中學(xué)和小學(xué)都多多少少配備了一些奧爾夫樂器。這里面無固定音高的奧爾夫打擊樂器由于性價(jià)比高，購買相對方便，所以運(yùn)用較為廣泛，尤其是三角鐵、碰鈴、木魚、雙響筒、沙錘等最常見。

三、“奧爾夫樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用符合我國國情

我國人口眾多，如今每一個(gè)小學(xué)課室里面幾乎至少都有40位學(xué)生，筆者認(rèn)為我們更應(yīng)該利用學(xué)生人數(shù)多的優(yōu)勢來進(jìn)行“奧爾夫樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)，如可以把全班40名學(xué)生進(jìn)行分組，每一組負(fù)責(zé)不同的樂器演奏，教師可以指揮學(xué)生同時(shí)或者卡農(nóng)的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，既可以開始進(jìn)行多聲部教學(xué)，又可以讓音樂課變得更加有趣。

我國的新課標(biāo)的基本理念之一就明確規(guī)定了九年制義務(wù)教育階段的音樂課，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的音樂潛能在上音樂課時(shí)得到充分開發(fā)并從中獲益。音樂教學(xué)活動(dòng)須以學(xué)生作為主體，師生間互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的鑒賞感受以及音樂活動(dòng)的主觀參與放在首要的位置。

四、“奧爾夫樂器”在我國小學(xué)音樂課堂的未來展望

通過對奧爾夫音樂課程研究，筆者充分地感受到“奧爾夫樂器”的魅力，筆者希望未來從事音樂教育行業(yè)的廣泛讀者可以通過本文更好地了解到“奧爾夫樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中一些基本運(yùn)用狀況。

在研究過程中，筆者也感到“奧爾夫樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，例如：1.教材缺乏，在如今許多的音樂課堂中，奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用逐漸開始廣泛起來，筆者強(qiáng)調(diào)過“奧爾夫樂器”的運(yùn)用只是作為我們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與音樂技能的輔助的手法，但是作為如此一個(gè)輔助的手段和手法來說，它無疑也是很重要的，然而有些時(shí)候它并沒有被真正利用起來，這個(gè)就需要?dú)w咎到“奧爾夫樂器”教材的系統(tǒng)化與教材傳播了，主要是學(xué)校的教材短缺，沒有讓音樂課堂和教材同步起來；2.師資缺乏，同樣地，如今的中小學(xué)音樂教師不少，但是對于真正能夠給孩子們一個(gè)全新的課堂而不是昔日的傳統(tǒng)的音樂課堂的卻并沒有，能夠真正運(yùn)用借鑒奧爾夫教學(xué)并結(jié)合本土音樂教學(xué)的也不多，也因此，對于只是作為一個(gè)輔助手段的奧爾夫樂器來說，這方面的教學(xué)運(yùn)用則更少了。

那么，“奧爾夫樂器”在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題該如何解決呢？1.豐富教材種類，該解決方法就是學(xué)校或者當(dāng)?shù)卣逃龣C(jī)構(gòu)大力支持音樂教育的傳承與發(fā)展，多引進(jìn)奧爾夫教學(xué)法以及“奧爾夫樂器”的系統(tǒng)教材等，如此一來學(xué)校的音樂教學(xué)發(fā)展可以更上一層樓，學(xué)生們的課堂氣氛相信也會(huì)充分被調(diào)動(dòng)起來；2.培養(yǎng)合格的師資，當(dāng)?shù)卣囊魳方逃龣C(jī)構(gòu)或者學(xué)校可以多組織音樂教師進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，既為學(xué)校注入了新的血液，同時(shí)也可以對教師的師資的能力進(jìn)行提升，相信學(xué)生們會(huì)更喜歡這樣的新血液的灌輸所帶來的熱情。

希望在通過改善后的“奧爾夫樂器”的使用可以更好地應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。