【摘要】近年來，隨著大眾傳媒技術(shù)的不斷成長與迅速發(fā)展，高校在教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用不斷推動(dòng)著教學(xué)模式的改革，因此“微課”的教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。而高校思政課的開展，是對學(xué)生的思想政治進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥無味，因此本文結(jié)合現(xiàn)階段高校思政課教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，從多個(gè)角度對如何進(jìn)行“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)進(jìn)行論述，并針對其各個(gè)方面提出建議，以達(dá)到促進(jìn)高校思政課教學(xué)模式改革、教師更好的利用“微課”的方法進(jìn)行思政課教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代 高校思政課 教學(xué)模式改革

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0065-02

“微時(shí)代”的教學(xué)模式指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體途徑的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。而“微課”的全稱是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是指針對所學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，開發(fā)出的一種在線視頻課程。因此，“微時(shí)代”的教學(xué)模式即指充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高校思政課教學(xué)，從而推動(dòng)高校思政課教學(xué)模式的改革，而教學(xué)模式的改革，使得學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生形成對思政課學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)師生間的交流，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有著十分重要的作用。

一、加大對新教學(xué)模式的宣傳力度

隨著教學(xué)模式的不斷改革，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新教學(xué)模式的成功與普遍使用離不開廣大教師群體的熟知，因此，開展“微時(shí)代”教學(xué)模式改革的前提條件是要對其加大宣傳的力度，使更多的教師知道這種教學(xué)方式，明白其相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)在哪里，為什么被廣大教師所提倡，了解這種新型教學(xué)模式的教師越多，便會(huì)有越多教師對其進(jìn)行嘗試，越來越多的教師可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的優(yōu)秀之處，從而對身邊的人進(jìn)行推廣與普及，形成一種良性循環(huán)。而加大宣傳力度的方法有很多。例如，可以舉辦“微時(shí)代”教學(xué)競賽，使更多地教師了解這種新型的教學(xué)模式并參與進(jìn)來，從而對其有更深層次的了解；也可以利用媒體的途徑如報(bào)刊雜志、公眾號(hào)推送的形式對其進(jìn)行推廣，使更多的人關(guān)注到這種教學(xué)模式，并為之出謀劃策，對其存在的不足及時(shí)提出整改方案，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行保持并不斷發(fā)揚(yáng)光大，從而不斷推動(dòng)新型教學(xué)模式改革的進(jìn)行。

二、充分發(fā)揮新教學(xué)模式的優(yōu)勢之處

（一）加強(qiáng)多媒體在課堂中的應(yīng)用

在現(xiàn)階段大部分高校中，學(xué)生忽略對思政課的學(xué)習(xí)成為了一種常態(tài)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的單調(diào)性和無味性，導(dǎo)致部分學(xué)生對其失去學(xué)習(xí)興趣，而多媒體在課堂中的應(yīng)用則使課堂對學(xué)生而言趣味性增強(qiáng)，推動(dòng)了新教學(xué)模式的改革和不斷進(jìn)步，因此，教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用。例如，在講解部分案例時(shí)，進(jìn)行影視資料的當(dāng)堂播放，從而吸引學(xué)生對其關(guān)注，使學(xué)生的思維集中到課堂中來。多媒體的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不單是對書面知識(shí)的講述，而是將理論性的知識(shí)同視頻影像、圖片、音樂等進(jìn)行結(jié)合，使知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)為具體，使教學(xué)內(nèi)容躍然紙上，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)是一個(gè)有趣的過程，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二）加大對新教學(xué)模式的資金投入

當(dāng)下“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式的改革關(guān)鍵是建立足夠強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，并且有充足的資金保證。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，資金的到位和政策的支持是第一步，學(xué)校應(yīng)以各部門共同支持的形式，打造出一支具有強(qiáng)大師資力量的團(tuán)隊(duì)來負(fù)責(zé)“微課”的創(chuàng)作和教學(xué)，并對“微課”進(jìn)行不斷改良，從而提高課堂上教師的教學(xué)水平。同時(shí)“微時(shí)代”的教學(xué)模式改革對學(xué)校課堂上多媒體的要求極高，因此，學(xué)校應(yīng)加大對其的資金投入力度，擴(kuò)充教室中多媒體教學(xué)硬件數(shù)量，使更多的教師可以嘗試新型的教學(xué)方法。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)新形教學(xué)模式的改革，政策的支持、資金的及時(shí)到位是必不可少的。

（三）搭建高校思政課網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享平臺(tái)，即教師和學(xué)生都可以通過上網(wǎng)瀏覽的方式獲取自身感興趣或是需要的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)師生的雙贏的一種媒介。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建有利于教師將網(wǎng)絡(luò)途徑獲取的知識(shí)利用起來，運(yùn)用到課堂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)中更加具有趣味性的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而挖掘了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的積極意義。而對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享平臺(tái)的搭建利于其在課下搜索自身感興趣的知識(shí)內(nèi)容，從而在培養(yǎng)自身對思政課的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，通過對平臺(tái)知識(shí)的瀏覽閱讀，豐富了自身內(nèi)涵，提高自身素養(yǎng)，有著十分積極的作用。高校網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享平臺(tái)的搭建，為高校的教師和學(xué)生提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的獲得只能由教師講授的單調(diào)性，使知識(shí)的來源更為廣泛，也使全國各地的教師在第一時(shí)間即可獲取在自身課堂教學(xué)中所需要的知識(shí)，并且由于網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)性，也可以使教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，提高高校思政課教學(xué)水平。

三、針對新型教學(xué)模式改革中的不足及時(shí)做出整改

（一）授課方式單一

隨著高校思政課教學(xué)模式的不斷改革，“微時(shí)代”的教學(xué)模式越來越被教師所提倡。而采用多媒體視頻教課的方式在現(xiàn)階段部分高校仍存在著授課方式單一的問題，由于思政課教學(xué)本身的特性，致使大多數(shù)高校在教學(xué)中依然采取灌輸式教育，而缺乏師生間的交流與互動(dòng)。因此，在利用“微課”教學(xué)模式的同時(shí)，教師也應(yīng)避免課堂中與學(xué)生互動(dòng)的缺乏，沒有契合“微時(shí)代”教學(xué)模式改革的根本目的，而教師應(yīng)在教學(xué)中采取講座、咨詢會(huì)等新穎的教學(xué)模式，從學(xué)生的心理出發(fā)，注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而促進(jìn)師生間良好關(guān)系的形成，同時(shí)推動(dòng)高校思政課教育改革的不斷進(jìn)行。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備量不足

由于新型教學(xué)模式是以視頻授課為基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。因此，網(wǎng)絡(luò)資源量的多少直接影響到教師教學(xué)課件質(zhì)量的高低，而現(xiàn)階段部分高校網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備量不足，就致使教師在備課過程中搜索授課所需資料有一定難度，從而降低了教師備課效率。而新教育模式是充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)，因此，網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備量充足是其改革不斷進(jìn)行的前提條件。而對于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備量不足的實(shí)際情況出發(fā)，要想提高各大高校網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備量，第一步就是加快進(jìn)行各大高校間網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享平臺(tái)的構(gòu)建，從而使各大高校的知識(shí)儲(chǔ)備可以為教師所共享，及時(shí)的信息發(fā)布可以使教師的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，迎合學(xué)生需求。對于學(xué)生而言，可以有更加廣泛的知識(shí)來源，在信息量巨大的平臺(tái)不斷搜集自身感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)其對思政課學(xué)習(xí)的興趣。

四、向廣大師生群體征集意見

（一）向?qū)W生群體征集意見

“微時(shí)代”新型教學(xué)模式改革的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情。因而教學(xué)模式的不斷演變中學(xué)生的意見和想法應(yīng)予以參考。例如，以“現(xiàn)階段的思政課教學(xué)模式改革中存在哪些問題并提出相關(guān)建議”為題開展一場網(wǎng)絡(luò)投票，讓學(xué)生以匿名的形式發(fā)言，大膽提出自身對于教學(xué)模式改革的意見，并針對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，使新型教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加迎合學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生是思政課新型教學(xué)模式改革受益群體，因此，教學(xué)模式改革要以更加迎合學(xué)生需求為基礎(chǔ)，學(xué)生群體的意見代表著教學(xué)模式改革的方向，勤于征求學(xué)生群體的意見，有助于不斷推動(dòng)其改革。

（二）向教師群體征求意見

由于新型教學(xué)模式改革是以教師授課的形式體現(xiàn)出來的，因此教學(xué)模式改革的成功與否，與教師自身的授課有關(guān)。而“微時(shí)代”新型教學(xué)模式的改革對教師而言也是一種突破和創(chuàng)新，會(huì)有部分教師出現(xiàn)對“微課”模式不適應(yīng)的狀況，因此改革進(jìn)度的快慢要征求廣大教師群體的意見，當(dāng)改革進(jìn)行的速度契合教師自身的適應(yīng)程度之后，才能使教師在改革不斷進(jìn)行的大背景下進(jìn)行得心應(yīng)手的教學(xué)，從而達(dá)到推動(dòng)思政課“微時(shí)代”教學(xué)模式不斷改革，提高高校學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語：對于現(xiàn)階段各大高校而言，思政課是其教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。思政課的教學(xué)有助于督促學(xué)生對思想政治知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)掌握，從而使之思想道德水平得到提升，利于高校學(xué)生的全面發(fā)展。在高校思政課教育中不斷推動(dòng)“微時(shí)代”新型教學(xué)模式改革尤為重要，其改革的成功，有助于教師教學(xué)中獲得更廣泛的資源來源，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。而本文結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，對如何科學(xué)有效的進(jìn)行“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，從加大對新教學(xué)模式的宣傳力度、充分發(fā)揮新教學(xué)模式的優(yōu)勢、針對新型教學(xué)模式改革中的不足之處及時(shí)進(jìn)行整改以及向廣大師生群體征集意見四個(gè)方面進(jìn)行闡述，并就其中如何對不足之處做出整改以及如何發(fā)揮新教學(xué)模式的優(yōu)勢之處做了更為詳細(xì)的說明，并對其各個(gè)方面提出相關(guān)建議，以達(dá)到不斷推動(dòng)“微時(shí)代”高校思政課教學(xué)模式改革的目的。

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作者簡介：

王海立（1966.11-），男，河南省濮陽市人，鄭州師范學(xué)院，博士講師，研究方向：馬克思主義理論。