董艷芬

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，當前我國高職體育課程改革已經(jīng)是高職院校課程改革的重點內(nèi)容，現(xiàn)如今社會分工越來越明確，職業(yè)對人們的要求也越發(fā)嚴格起來，高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要教育場所，其教育活動更應該以職業(yè)需求為導向，根據(jù)社會發(fā)展的需要，不斷對教學內(nèi)容進行改革，利于學生日后更好地應對社會和用人單位的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】職業(yè)需求 導向 高職體育 課程改革

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0054-02

一、前言

高職院校作為我國高等技術應用型人才的培養(yǎng)基地，其教學活動的開展需要圍繞著培養(yǎng)職業(yè)型人才開展，近年來我國高等職業(yè)院校為了更好地適應社會發(fā)展的需要，不斷對教學課程進行改革和創(chuàng)新，但當前年我國高職院校在體育教學方面仍有許多不足，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，為了適應社會發(fā)展的需要，高職院校開始以職業(yè)需求為導向進行體育課程改革，以便更好的促進我國高職院校不斷向前發(fā)展。

二、當前我國高職體育課程的現(xiàn)狀

當前我國高職院校的體育教學缺乏明確的教育目標，其教學內(nèi)容依然是以理論知識和職業(yè)道德素質(zhì)為主，在新的時代背景下，傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新時期時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今，我國高職院校的體育老師其專業(yè)能力還有待提高，學校沒有按照相關制度規(guī)定選拔專業(yè)能力強綜合素質(zhì)高的體育教師，致使高職院校體育師資力量還較為薄弱，原有體育教師的專業(yè)能力和實際需要不匹配，況且目前部分高職院校領導人忽視體育教學，致使體育教學活動管理較為松散，很多時候體育老師自己都不重視體育教學，對體育教學活動理解不正確。高職院校的體育課程內(nèi)容和本科學校的教學內(nèi)容雷同缺乏自己的特色內(nèi)容，高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)技術應用型人才，在教學活動中應該是以理論知識為基礎，更側(cè)重于實際應用，注重培養(yǎng)學生的人際交往能力，專業(yè)能力，主要是針對一定的職業(yè)進行的專業(yè)教育，因此為了更好地推動我國高職院校體育課程的順利進行，提高畢業(yè)學生的就業(yè)率，課程教育內(nèi)容應該與學生職業(yè)培養(yǎng)目標相一致。

三、進行高職院校體育課程改革的意義

高職院校是以社會適應為目標，培養(yǎng)應用型人才，在教學活動中應該有別于普通體育課程，以職業(yè)需求為導向進行高職院校體育課程改革，從專業(yè)特點出發(fā)，不僅要注重提高學生的專業(yè)技能，還需要對學生實踐能力、個人素質(zhì)、人際交往能力等多個方面進行培養(yǎng)教育，注重培養(yǎng)學生對未來崗位的適應能力，使學生的專業(yè)能力和自身素質(zhì)更好地適應未來工作的需要，更好地應對社會的挑戰(zhàn)。

四、高職體育課程改革

1.以職業(yè)需求為導向確定教學內(nèi)容

高職院校在進行體育教學的時候，應該以職業(yè)需求為導向，圍繞著職業(yè)需求整合教學內(nèi)容，將職業(yè)需求作為教學目標貫穿體育課程教學始終，老師在進行專業(yè)知識教育的時候充分考慮當前社會上的實際職業(yè)需求，考慮職業(yè)特點、相關職業(yè)要求和職業(yè)體能需求，對學生進行專項訓練，體育教學內(nèi)容涉及較多，體育教師在有限的時間內(nèi)是無法將全部體育知識點都傳授給學生的，以職業(yè)需求為依據(jù)，選擇與職業(yè)需求最匹配的體育教學內(nèi)容，盡可能使學生未來職業(yè)與教學內(nèi)容相符合，提高學生的專業(yè)能力，便于日后更好地融入工作。

2.組建專業(yè)的體育教師團隊

當前我國高職院校體育教學落后的很大一部分原因就是因為缺乏專業(yè)的師資力量，學生雖然從小就開始接受體育教育，但不能否認體育一直以一種可有可無的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的日常教學活動中，很多時候無論是學生還是對于體育這門科目都有一定的偏見，認為無非就是玩玩鬧鬧罷了，當下很多高職院校的體育老師無論是在質(zhì)量還是在數(shù)量上都與實際需求不符，而且在教學活動中多是采用傳統(tǒng)的說教方式，主要是對書本教材知識的講解，嚴重的影響了學生的學習積極性，體育教師無論是在專業(yè)能力還是綜合素質(zhì)方面都有許多不足，為了更好地應對當前社會的挑戰(zhàn)，需要高職院校組建專業(yè)的師資團隊，提高體育老師的創(chuàng)新能力，定期對體育教師進行專業(yè)教育和職業(yè)培訓，重視人才隊伍建設，便于體育老師能夠根據(jù)社會發(fā)展的實際需求調(diào)整教學內(nèi)容，以便更好的進行體育教學改革。

3.改革教學模式，完善評價體系

高職院校體育課程的傳統(tǒng)教學模式多是由理論課程和實踐課程兩部分組成，學校可以組織學生在假期進行短期的職業(yè)培訓，讓學生以實習的方式，去真正實踐自己的專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足及工作中需要的職業(yè)技能，以便日后在體育課程中有側(cè)重點的把握學習內(nèi)容，利于學生日后更好地應對職業(yè)的挑戰(zhàn)。

建立一個科學系統(tǒng)的教學評價體系，對體育課程進行全面的評價。教學評價體系，在一定程度上可以激發(fā)教師的工作熱情，提高教學質(zhì)量。教師可以在教學評價中了解自己的不足，以便及時調(diào)整，定期召開研討會，組織教師根據(jù)教學內(nèi)容和當下形式進行溝通交流，整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，做到與時俱進。

五、結語

在新的時代背景下，對高職院校的體育課程進行改革，在注重高職學生專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)提高的同時，以職業(yè)需求為導向進行全面系統(tǒng)地課程改革，將體育教學與專業(yè)教學有機結合在一起，根據(jù)時代的發(fā)展社會的需求對體育教學內(nèi)容進行改進和補充，創(chuàng)新教學方法，推動我國高職院校體育教學事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

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