許克文

【摘要】隨著我國素質教育的逐步開展，初中英語教學也在不斷深化改革。學生作為教學課堂的教育對象，應該處于主體地位。學生在教師的輔導下充分地發(fā)揮自己的能動性才能學會自我學習的方法，培養(yǎng)獨立學習和研究的習慣，為后期學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎。因此，初中英語課堂教學要注重學生的主體地位，激發(fā)學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性。

【關鍵詞】初中英語 教學課堂 主體作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0098-02

英語作為一門國際性語言交流工具，在學生后期更高層次的發(fā)展過程中起著重要的作用。初中英語正是打好英語基礎的最重要的一個階段，需要引起學校、教師以及學生的共同重視。學生作為課堂教學的主體地位是做好英語教學工作的關鍵，在用于課堂上教師應該以輔助的方式引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結問題并形成自己的學習方式。這種方式才能夠培養(yǎng)學生獨立學習的能力了，提高自主學習的技能，對于學生自己后期的發(fā)展是非常有意義的。

一、學生主體作用的內涵

1.學生是課堂的主導者

傳統(tǒng)的英語教學課堂上，學生處于被動接受的地位，教師往往是課堂的主導者，教師照本宣科式的教學，學生被動接受聆聽，這種方式嚴重影響學生的學習主動性和創(chuàng)新性，不利于學生學習能力的提高。因此，英語課堂教學要以學生作為課堂的主導者，學生根據(jù)課程的學習以及自身的實際情況獨立自主的安排自己的學習任務，并結合教師的指導快速的掌握英語的學習內容。

2.教師是課堂的輔助者

用于課堂教學的過程中，教師應該處于輔助的地位而不是課堂的主角。教師應該徹底摒棄傳統(tǒng)的師生地位關系的狀態(tài)，積極主動地引導學生自主自發(fā)的去學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教師要樹立教學工作是為學生服務的思想觀念，對于學生在學習上的困難給予幫助，教會學生處理問題的方式，提高學生獨立解決問題的能力，促進學生綜合素質的提高。

二、學生主體作用的確立

1.學生要樹立課堂學習的主體意識

學生的學習過程是自我豐富自我提高的過程，所有的學習經(jīng)歷都是為了自己將來的更好發(fā)展，因此學生要自主自發(fā)的去學習，提高自己的學習能力，同時要樹立自己的主體地位的意識觀念，充分的發(fā)揮自主能動性，提高綜合素質。學生需要做到以下幾點：

（1）正確認識自己的主體地位

學生的學習需要教師的引導和幫助，但是整個學習生涯以及工作和生活最終還是需要依靠自己。而且學生要意識到學習是為了自己的發(fā)展和進步而學的，并不是為了簡單完成學生時代的任務，需要樹立自己在課堂的主體地位的意識，自主自發(fā)的學習，提高自己的本領。

（2）學生要自主尋找學習的興趣

興趣是學生的第一任老師，學生在初中英語學習的過程中要主動地去發(fā)現(xiàn)英語學習的魅力，尋找自己對英語的興趣和愛好，只有確定了對英語的興趣點才能夠在后期的學習中充分地發(fā)揮對英語的熱愛程度，激發(fā)自己對英語學習的熱情，積極地投入到英語的學習中去。

（3）學生要培養(yǎng)主動性

學生參與到英語課堂中去，要積極地去了解自己所學的內容，參與到學生之間以及師生之間的討論中去，在合作學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并向主動的尋找解決問題的辦法。同時，還需要積極主動地去承擔課堂上的各項任務，通過合作的方式將教師給予的任務圓滿完成，并做好總結歸納工作。

2.教師要引導發(fā)揮學生的主體作用

首先，教師要更新教學觀念，樹立學生作為主體地位的教學意識。教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，英語教學一定要緊貼學生的實際情況，對于學生的學習給予必要的引導和輔助，而絕不再是課堂的主宰者。教師屬于從屬地位，處于輔助引導的地位，充分地發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力。

其次，教師教學堅持為學生服務。教師的教學工作不是簡單地完成學校安排的教學任務，也不是學生完成自己的學習任務的過程。教學工作是為學生的學習服務的一個過程，教師的教學要以學生的學習為中心，教學相結合才能夠提高整個英語教學的整體水平。

最后，教師要提高學生的學習興趣。學習興趣是課堂教學水平以及學生學習效率提高的重要推動力，教師激發(fā)學生的學習興趣能夠更好的開展教學工作，學生也能夠將學習經(jīng)歷放在當前的課堂上，并能快速的掌握英語課堂的重難點，提高英語的學習水平。同時，英語學習興趣的培養(yǎng)能夠形成學習的思維模式，對于其他學科的學習具有重要影響。

三、學生主體作用的發(fā)揮

1.創(chuàng)建輕松的課堂氣氛

學生的英語學習不是教師傳授給學生的，而是應該學生自主地去發(fā)現(xiàn)英語學習的興趣并能夠持續(xù)的堅持英語學習。這種學習方式就會轉化為學生的學習能力并影響到其他學科的學習。要想英語學習形成一種良性狀態(tài)，必須要做好課堂教學工作，創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍。語言不同于自然科學類學科，它是一門感性的藝術，需要學生以輕松的心態(tài)感悟語言的魅力，培養(yǎng)英語的語言表達能力，培養(yǎng)英語的語感，形成英語思維，才能夠真正學好英語。另外，教師要堅持以學生為中心，通過師生間的密切合作形成良好的師生關系，將英語學習任務共同圓滿完成，并形成英語學習的興趣。

2.創(chuàng)設英語學習情境

英語的學習不是簡單地掌握英語課本上的單詞以及語法，而是培養(yǎng)英語的語感和表達能力，最終形成自己的英語思維。英語的教學過程中教師需要為學生創(chuàng)設英語學習的情境，讓學生融入其中，了解到英語的魅力。教師可以通過英文類的歌曲、電影或者通過英語交流的方式提高學生的英語表達能力?？傊线m的英語教學情境能夠讓學生充分的發(fā)揮英語學習的興趣，提高學生的英語水平。

四、結語

總而言之，現(xiàn)代的英語教學雖然富有各種形式的教學手段或者方式，但是都必須堅持學生的主體地位，充分地發(fā)揮學生的主體作用。以學生為本，堅持師生之間的密切配合，才能夠提高學生的英語水平。

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