鐘素珍

【摘要】閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生重要的能力素養(yǎng)。家庭、社會(huì)、學(xué)校要充分營造閱讀氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)讓學(xué)生展現(xiàn)自己，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展，提升民族素質(zhì)有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)平臺(tái) 閱讀情感 閱讀能力 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0092-02

閱讀素養(yǎng)：是指學(xué)生通過閱讀，吸收知識(shí)、理論、藝術(shù)、思想等方面的營養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀習(xí)慣，具備一定閱讀能力；具有發(fā)展個(gè)性特長，陶冶情操，提升思想境界，促進(jìn)自身素養(yǎng)全面和諧養(yǎng)成的特質(zhì)。閱讀素養(yǎng)也是一個(gè)國家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。國民的精神力量對于一個(gè)國家的軟實(shí)力和最終的競爭力都起著關(guān)鍵的作用。而精神力量的獲取和培養(yǎng)，則需要通過閱讀。培養(yǎng)有素養(yǎng)的社會(huì)成員，能夠提升社會(huì)的整體素質(zhì)水平，增強(qiáng)國家的綜合實(shí)力。

哈佛大學(xué)教育學(xué)家珍妮·查爾提出的閱讀素養(yǎng)形成的“五階段模型”：即（1）開始閱讀（或解碼）階段（6-7歲）；（2）掌握閱讀（或流暢閱讀）階段（7-8歲）；（3）為了學(xué)習(xí)新知而閱讀（9-13歲）？（4）多重觀點(diǎn)階段（14-18歲）；（5）構(gòu)建與批判階段（大學(xué)及大學(xué)以后）。她通過研究認(rèn)為，最重要的是第二、三、四個(gè)階段，就是說中小學(xué)階段是學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@里提示我們要在義務(wù)教育階段培養(yǎng)好學(xué)生的幾種閱讀素養(yǎng)：獨(dú)立自主閱讀、表達(dá)閱讀體驗(yàn)、拓寬閱讀面、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一生學(xué)習(xí)成長的重要的能力素養(yǎng)，是養(yǎng)成終身、有效閱讀的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？筆者多年在農(nóng)村從事語文教育教學(xué)和管理，對立足農(nóng)村實(shí)際，開展閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，偶得幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀的情感

國家教育總督學(xué)柳斌說過：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。” 。中小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)如何，不僅僅是孩子努力的結(jié)果，還受到很多其他因素的影響。在學(xué)校、家庭、社會(huì)營造良好的閱讀氛圍，營造書香校園、家園，是學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成的土壤。只有在學(xué)校，家庭，甚至社會(huì)中營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能真正讓學(xué)生沉浸在閱讀里。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀的能力

筆者認(rèn)為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。在我校進(jìn)行的實(shí)踐研究中，閱讀能力的培養(yǎng)由低到高年級(jí)有著不同的做法。

在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，切不可操之過急，不給學(xué)生布置難度過高的閱讀訓(xùn)練，每個(gè)年級(jí)閱讀的書目和數(shù)量都有嚴(yán)格的要求，保證不加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對于閱讀能力較高的學(xué)生科增設(shè)閱讀內(nèi)容和閱讀訓(xùn)練的附加題，讓他們能夠有足夠的發(fā)展空間。在閱讀訓(xùn)練中真正落實(shí)“因材施教”“循序漸進(jìn)”的理念。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，收獲閱讀的喜悅

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，就要充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。根據(jù)“興趣驅(qū)動(dòng)”原理，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上展示自己，獲得成功的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的“催化劑”。

四、持之以恒，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比魏我环N行為只要不斷地重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復(fù)，也會(huì)成為一種習(xí)慣，進(jìn)而影響潛意識(shí)，在不知不覺中改變你的行為。那么，怎樣運(yùn)用教育引導(dǎo)的力量來養(yǎng)成經(jīng)常性閱讀的習(xí)慣？行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣； 90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣，必須有學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)好條件，讓學(xué)生從事循環(huán)閱讀的行動(dòng)。

學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長而艱巨的歷程。學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生良好品質(zhì)的形成有著重要的意義，也對民族素質(zhì)的提高有著舉足輕重的意義。讓我們集社會(huì)、學(xué)校、家庭的一切游戲因素，為此而不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]《時(shí)代郵刊》

[2]《閱讀推廣 理念·方法·案例》（趙俊玲、郭臘梅、楊紹志主編，2013年6月出版）