高春俠

【摘要】新課標教程實施以后，傳統(tǒng)的數學課堂教學已經不適合現(xiàn)在的數學課堂需要了，新課標教程下是以培養(yǎng)提高學生的探究能力為重點。在數學課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生發(fā)展自己的學習能力，激發(fā)學生的自主探究能力，讓學生自主學習。在課堂教學上傳統(tǒng)的教學模式已經不再適合現(xiàn)代學生發(fā)展的需求，本文就從初中數學課堂教學出發(fā)研究培養(yǎng)學生探究能力的重要性。[1]

【關鍵詞】認知 合作 興趣 互動 綜合能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0137-02

1.引言

探索性學習，即以探究為基礎的科學教育，是指學科領域的學生或現(xiàn)實生活中的情境選擇問題為重點，通過質疑，識別問題；研究分析和解決問題的一種學習活動，通過激發(fā)學生學習樂趣，從而掌握學習方法的一種能力。探究性學習的原則有綜合性原則，團隊原則，自主學習原則以及活動性原則。本文將通過這四個原則研究在數學課堂上培養(yǎng)學生探究能力的必要性。

2.培養(yǎng)學生的認知能力

探究式學習一般要求學生主動的去認識一個新事物，自主投入到學科的學習中，在數學學科中加強學生的探究能力也能夠充分發(fā)揮學生的認知能力，讓學生對于知識點的牢固記憶以及運用。在七年級的《幾何圖形》的教學中，在剛開始學習的時候，對于幾何圖形的展開圖通過課堂的講授學生是無法真正理解的，只有通過自己動手，才能夠對幾何圖形的展開圖具有深刻的認識。在這個探究的過程中，可以利用一張硬紙片通過剪接，折疊和粘貼，得出來的圖形與自己想象出來的圖形進行比較來增強學生對于圖形的認知能力。

3.增強學生的團隊合作能力

學生在進行探究性學習時能夠充分增強學生的團隊合作能力。團隊合作能力也是新課標提出下的一個重點內容，團隊合作能力對于數學學科的教學具有重要的促進作用，數學課堂上的團隊合作也能夠帶動課堂的氣氛。例如在教授《一元一次方程》中的一元一次方程與實際問題這一課時時，學生對于某些實際的應用題，單從思考上面還無法理解透徹，邏輯思維能力較差。通過小組探究性的學習，讓學生自主投入到學習中，遇到問題小組成員互相解決。讓學生勤于動嘴，手，大腦，在合作的過程中學習鞏固知識，不僅培養(yǎng)學生的合作精神也有利于提高他們的創(chuàng)新意識和思維能力的發(fā)展。在課后探究3的電話計費問題上，可能有些學生很難理解題目中的數據傳達出來的意思，很難準確列出方程式來解決問題。通過小組合作學習的探究性學習模式，有助于問題的解決以外，還能夠增強學生之間的默契度，從而達到對知識點的充分理解與認知。

4.激發(fā)學生的學習興趣

學生對于學科的興趣，是決定學科學習程度的重要保證。探究性學習本身具有特殊性，它是對傳統(tǒng)教育的補充，探究性學習也具有很強的互動性，對于中學生來說互動性就等同于興趣性。[2]例如在《一元一次方程》的合并同類項的教學中，我們可以讓學生先通過預習，課堂上讓學生當一回小老師，老師當學生可以對學生所講的內容提出問題，從而帶動課堂的氣氛，通過問題的設置，以及角色的互換，讓學生對于這個知識點不但有了自己的理解，還能夠記憶深刻，應用到解題中。通過轉變學生教師的角色，學生主導課堂，學生通過互動形式，獨立思考，使課堂效率大大提高。

5.加強師生間的互動

在數學課堂教學中對學生的探究能力的培養(yǎng)，可以使得師生間的互動更加默契，提高課堂的效率。學生的探究能力提高了，學生就會主動的學習，在課堂上也會更加積極的表現(xiàn)，教師在課堂教學中就可以把更多的精力放在教學知識上，對于知識教學以外的事情也不需要太過費心思，這樣課堂的效率便得到了提升。例如在教學《幾何圖形》這一課時時，學生具有探究性學習能力，那么可以讓他們在課后對于圖形的模型進行手工操作，減少了課堂上的動手時間，課堂上可以直接切入圖形認識的知識點，可以讓學生來歸納他們的課后探究，教師從中找出問題，提高學習效率與質量。數學教學中的教師應加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生了解學習數學不僅是應付考試，還有助于解決生活中的諸多問題。

6.加強學生的綜合能力

探索性學習方法采用教師和學生互動的方式，從各個方面刺激孩子的自學能力，因為查詢學習方法采用互動教育理念，也可以提高學生處理人際關系能力，語言表達能力，獨立思考能力，團隊協(xié)作能力等。而且使知識掌握更加靈活，提高學生的自學能力，為學生奠定堅實的基礎。學生通過探究性學習將使他們的綜合能力得到提升，這些能力現(xiàn)在是社會所需要的，通過探究能力的培養(yǎng)鍛煉自己的綜合能力，擁有探究能力就具有良好的學習習慣和自我調節(jié)能力，提高了學習數學的興趣，使學習更有效率。而且可以融入社會生活，將數學知識在實際問題中靈活使用。

探究性學習能力對于數學課堂教學的重要性也不僅僅如此，我們應該在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的探究能力，調動學生的學習積極性和主動性，是學生成為數學課堂的真正主人，提高課堂效率，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]胡金雪.數學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究學習能力的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，（04）：91-92.

[2]王永澤.淺析初中數學學生探究能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015，（02）：298.