嚴(yán)振宇

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的穩(wěn)步推廣，新時期背景下，中職體育教育為了提高教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，開始對教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新。其中，分方向教學(xué)法作為針對學(xué)生專業(yè)技能、學(xué)生興趣與學(xué)生心理素質(zhì)等方面進行全面培養(yǎng)的新型教學(xué)方法，在中職體育教育教學(xué)中得到了應(yīng)用與推廣。本文以分方向教學(xué)的內(nèi)涵入手，對中職體育教學(xué)目前存在的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上研究了分方向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，旨在提高中職體育教學(xué)效率，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。

【關(guān)鍵詞】分方向教學(xué) 中職體育 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0210-02

前言

現(xiàn)代體育教學(xué)的分方向教學(xué)是指學(xué)校和教師通過對專業(yè)類型、課程內(nèi)容、學(xué)生特點等方面的綜合性考量，對課堂結(jié)構(gòu)和授課內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排，從而收獲理想的教學(xué)效果。與此同時，中職體育教學(xué)在展開分方向教學(xué)的過程中，必須以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校硬件設(shè)施及師資力量的實際情況，根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)特點，明確學(xué)習(xí)方向，制定適宜的學(xué)習(xí)方法，為不同特點的學(xué)生提供最佳的體育活動項目，以此收獲理想的教學(xué)效果。

1.中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容薄弱

目前，許多中職院校在展開體育教學(xué)時，通常將實踐技能與專業(yè)知識作為授課重點。例如，在體育教學(xué)中，教師長年將跑步和球類運動作為教學(xué)主要內(nèi)容，活動內(nèi)容較為單薄。與此同時，由于中職教育在我國的教育體系中處于較為特殊的位置，致使中職體育教學(xué)往往淪為形式化教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上較為空洞，導(dǎo)致學(xué)生失去對體育學(xué)習(xí)的熱情。

1.2教學(xué)模式僵化

在中職院校的體育授課中，往往缺乏靈活的授課模式，教師通常拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，依照教學(xué)大綱和教育部門及學(xué)校所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)展開僵化的課堂教學(xué)，而并未對教學(xué)方式加以靈活性地調(diào)整。因此，必須加強對教師的培訓(xùn)，通過對基礎(chǔ)理論知識和全新教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，使教師將培訓(xùn)內(nèi)容真正落實到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，以此改善教學(xué)模式僵化的中職院校體育教學(xué)問題。同時，教師還需對中職院校中的男女差異性及不同學(xué)生之間的差異性予以充分考慮。

1.3缺乏激勵教學(xué)

在傳統(tǒng)的中職院校體育課程教學(xué)中，教師更加注重對學(xué)生運動技能方面的培養(yǎng)，并以學(xué)生的實際表現(xiàn)為評分依據(jù)，對學(xué)生的體育成績進行評判。然而在這一過程中，教師往往會忽視學(xué)生自身的感受，這就打擊了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。與此同時，師生之間缺乏有效的互動溝通，也使得學(xué)生處于體育課堂的被動位置，缺乏對課堂的參與積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)效率較低的情況出現(xiàn)。

2.中職體育分方向教學(xué)法的實踐

2.1以職業(yè)特點為導(dǎo)向，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才為核心教學(xué)目標(biāo)，從而為社會提供理論與實踐相結(jié)合的全面型高素質(zhì)人才，因此，在應(yīng)用分方向教學(xué)法進行體育授課時，需要依照學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)校自身的特點，對授課內(nèi)容進行科學(xué)合理的配置。

第一，熟悉本校專業(yè)方向，明確教學(xué)目標(biāo)。體育教師需要對學(xué)校的專業(yè)種類進行大致了解，基本掌握每一個專業(yè)未來的發(fā)展方向及專業(yè)所要求學(xué)生具備的基本素養(yǎng)，并以此為依據(jù)，進行體育教學(xué)計劃的制定。例如，體育教師在進行具體的教學(xué)計劃制定前，需要結(jié)合本校的核心教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各項專業(yè)自身的特點，來對不同班級的教學(xué)內(nèi)容進行合理地規(guī)劃，以此提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠真正地參與課堂活動當(dāng)中來，實現(xiàn)強健體魄，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

第二，依據(jù)學(xué)生自身的特點，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中必須充分考慮學(xué)生自身的特點，諸如學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，制定出切實可行的教學(xué)計劃，在此基礎(chǔ)上，充分考慮到不同學(xué)生的實際狀況，來對教學(xué)內(nèi)容加以細(xì)化。這是因為考慮到體育教學(xué)往往需要通過項目活動來實現(xiàn)強健體魄的教學(xué)效果，而一些學(xué)生體質(zhì)較弱，這就需要教師對學(xué)生的身體狀況加以格外關(guān)注，從而避免教學(xué)中因考慮不全面所導(dǎo)致的教學(xué)事故發(fā)生。例如，在進行跑步鍛煉中，一些女生跑八百米都會喘氣，甚至出現(xiàn)頭暈、嘔吐等不適癥狀，此時，教師切忌急于求成，需采用循序漸進的方式，調(diào)整授課節(jié)奏，使學(xué)生消除對體育活動的畏懼心理，實現(xiàn)項目活動的目的是為了使學(xué)生得到有效的身體鍛煉。因此，教師可根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，來進行跑步訓(xùn)練，比如說，通過慢跑、接力賽、男生跑一千、女生跑八百等有針對性的分類教學(xué)方式，實現(xiàn)高效教學(xué)。

第三，結(jié)合實際情況，豐富課堂活動類型。由于中職學(xué)生在畢業(yè)后會依據(jù)自己的專業(yè)進入到不同的工作崗位參加工作，因此在進行體育教學(xué)的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的未來專業(yè)方向進行有針對性的項目活動設(shè)置。這就要求教師根據(jù)各個專業(yè)崗位從事者的日?；顒犹卣?，確立課堂活動項目類型，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，這有助于學(xué)生未來的長遠發(fā)展。例如，對于文科類別的文秘、計算機等以女生為主的專業(yè)學(xué)生群體，考慮到他們?nèi)蘸笤谵k公室中伏案工作的可能性較高，因此，可通過健美操、太極、瑜伽、乒乓球、排球等能夠?qū)︻i椎、腰椎加以一定程度鍛煉的項目，進行體育授課的活動教學(xué)；對于理工類的汽車、電氣、機電、數(shù)控、機械等以男生為主的專業(yè)學(xué)生群體，可進行籃球、足球等球類運動的活動教學(xué)。通過將體育活動項目與學(xué)生未來專業(yè)特點相結(jié)合的分方向教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)中職體育的高校教學(xué)。

2.2加強教師培訓(xùn)，提升師資力量

中職院校在學(xué)生培養(yǎng)模式與學(xué)校層次方面較高等院校而言仍存有較大差距，這表明中職院校在師資力量方面仍具有廣闊的增長空間。與此同時，由于學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度較低，致使教師在理論方面往往存在專業(yè)教學(xué)知識的欠缺，且男女教師人數(shù)比例失衡也是中職院校教師現(xiàn)狀中較為明顯的一大特點。在中職院校的體育教學(xué)中，教師男女比例通常呈現(xiàn)男多女少的態(tài)勢，甚至一些學(xué)校并無女性體育教師，這無益于女生體育教學(xué)的展開。例如，一些女生在身體出現(xiàn)不適時，羞于向教師請假，仍帶病堅持跑操等較為劇烈的體育活動項目，這就給學(xué)生的身體健康造成了不利影響。因此，在中職院校的體育教師人員分配方面，需要特別注意調(diào)整教師的男女比例。

此外，在體育課程的教師進修過程中，仍多采用大班教學(xué)的模式，缺乏對教師教學(xué)的針對性，這就導(dǎo)致教師在進修時，無法對自己的短板進行有針對性的培訓(xùn)和提升，無法達成教師進修的目的。與此同時，受進修培訓(xùn)的影響，一些中職體育教師再展開學(xué)生的體育教學(xué)時，也會采用“一刀切”式的教學(xué)方法，對學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)、興趣愛好等方面缺乏足夠的了解，造成體育課堂乏味無趣的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，必須在完善教師專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，提高教師的教學(xué)水平，以此增加體育課堂的活力，引發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如，通過借助計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對教師的理論培訓(xùn)，且教師能夠不受時間和空間的限制，進行高效的理論知識學(xué)習(xí)。同時，教師也可借助這種學(xué)習(xí)方式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾兄行У慕虒W(xué)方法，通過將體育活動項目預(yù)先公布在班級群中的方式，令學(xué)生進行小組式的自由結(jié)合，來進行課堂體育活動鍛煉，創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生更加主動地投入其中。

2.3以人為本，面向全體學(xué)生

以人為本作為教育教學(xué)的核心理念，對中職體育教學(xué)發(fā)揮著積極的指導(dǎo)作用。在分方向教學(xué)法中，以人為本就是指教師在教學(xué)中必須以學(xué)生的切身利益為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完善自身的身體、心理等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用分方向法進行體育教學(xué)的過程中，必須重視以人為本理念的充分滲透。與此同時，教師需要使體育教學(xué)面向中職院校的全體學(xué)生，做到全面的教學(xué)展開，這就要求教師做到以下兩點內(nèi)容。

第一，尊重學(xué)生個體化差異，引導(dǎo)人性化課堂教學(xué)。人性化教學(xué)要求教師在體育授課中，充分重視以人為本的核心要素，通過挖掘?qū)W生的潛力，展開體育的課程設(shè)置、評價法方法、教學(xué)內(nèi)容等體育教學(xué)環(huán)節(jié)，從而擺脫傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。同時，以學(xué)生為中心，構(gòu)造和諧、互動、溫馨、平等的體育教學(xué)氛圍，依照學(xué)生的各自的實際體能與體質(zhì)，尊重學(xué)生之間的個體化差異，從而實現(xiàn)學(xué)生各項能力與素質(zhì)的全面提升。例如，教師在進行體育活動賽事時，可依據(jù)學(xué)生的興趣和特長，使學(xué)生自主地搭配各項比賽項目，制定各項比賽規(guī)則，然后通過小組賽、班級友誼賽或是學(xué)校運動會的方式，充分彰顯各自的體育特長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生在快樂、愉悅的活動中實現(xiàn)強健體魄、增強身體素質(zhì)、促進心理素質(zhì)提升的最佳體育學(xué)習(xí)效果。

第二，弱化體育測試，充分挖掘?qū)W生亮點。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，學(xué)校和教師在重視學(xué)生成績的同時，也需要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)予以足夠的關(guān)注。因此，在中職院校的體育教學(xué)中，教師可通過弱化測試的方法，使學(xué)生不僅僅將目光集中在應(yīng)付考試方面，而是真正享受到體育活動的樂趣，以此實現(xiàn)高效的體育教學(xué)。同時，體育教師在進行授課時，必須明確一點，即中職教育是為了培養(yǎng)技術(shù)型勞動人才，更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這就需要教師把握好教學(xué)內(nèi)容之間的主次關(guān)系。例如，在日常授課中，在順利完成項目教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可于課堂中加入一些學(xué)生喜好的活動內(nèi)容。比如說在乒乓球的課程教學(xué)中，按照一組30人的方式對學(xué)生進行分組，使學(xué)生能夠自由地展開對練，教師則從旁指導(dǎo)。對于技巧高超的學(xué)生，教師可予以表揚；對于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師需加以鼓勵。通過有效的激勵，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氣氛中最大限度地釋放自己的潛力，提高體育教學(xué)效率。

3.總結(jié)

綜上所述，中職院校作為為社會提供應(yīng)用型實踐人才的培訓(xùn)基地，在素質(zhì)教育全面推廣的新時期背景下，需要對教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，同時，充分重視學(xué)生的身體健康與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這就對中職院校的體育教學(xué)提出了更高層次的要求。本文主要從分向教學(xué)法的實踐應(yīng)用入手，對中職院校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教師培訓(xùn)、激勵教學(xué)等方面進行了具體的分析和研究，從而提高教師的教學(xué)水平，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率，以此促進中職院校學(xué)生的全面發(fā)展，達到最佳的體育教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]尹吉玲.分方向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的效果探討[J]. 運動， 2016（3）：128-129.

[2]戴麗玲.分方向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 大眾科技， 2014， 16（12）：143-144.

[3]崔其輝.中職體育分方向教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技， 2013， 3（22）：47.